田元仁

【摘要】小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生最喜歡得到教師的表揚(yáng)，因此，小學(xué)班級(jí)管理中積極運(yùn)用激勵(lì)策略，可以激發(fā)小學(xué)生的積極性，有利于班級(jí)活動(dòng)的開展。但是，激勵(lì)并不意味著拒絕批評(píng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)能為學(xué)生指明錯(cuò)誤的方向，有利于督促學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。因此，將激勵(lì)和批評(píng)教育策略有機(jī)結(jié)合起來，可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理工作。作者就此展開討論，激勵(lì)策略促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的作用，分析和探究激勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級(jí)管理;激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0027-02

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

在班級(jí)管理中，為調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活積極性，激勵(lì)學(xué)生更好地遵守班級(jí)管理制度，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，班主任認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，采用對(duì)學(xué)生以肯定和激勵(lì)為策略的管理方式，就是激勵(lì)機(jī)制。班主任要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，也不能忽視小學(xué)生的錯(cuò)誤，將表揚(yáng)和批評(píng)教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生激勵(lì)式的教育，促使小學(xué)生高興愉快地認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并積極改正錯(cuò)誤，促進(jìn)班級(jí)管理工作良性發(fā)展。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用原則

（一）物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合使用，助推班級(jí)管理工作

做班主任的教師，其實(shí)或多或少地一直在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。例如，期中考試了，教師對(duì)考得好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或口頭的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這就是激勵(lì)策略;某個(gè)學(xué)生的某個(gè)方面取得了進(jìn)步，教師又是一番表揚(yáng)，這也是激勵(lì);某個(gè)學(xué)生幫助了別人，做了好事，教師進(jìn)行了表揚(yáng)，這更是激勵(lì)機(jī)制;某個(gè)小學(xué)生雖然犯了點(diǎn)錯(cuò)誤，但能積極認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，通過做好事來彌補(bǔ)過失，挽回對(duì)班級(jí)造成的損失，這更是激勵(lì)機(jī)制。開展激勵(lì)機(jī)制，有的時(shí)候我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì);而口頭表揚(yáng)，榜樣激勵(lì)，這都是精神性的激勵(lì)。純粹的物質(zhì)性的激勵(lì)往往會(huì)使學(xué)生物質(zhì)化，純粹的精神性激勵(lì)機(jī)制又不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，要將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來，助推班級(jí)管理工作。

（二）對(duì)消極情緒的激勵(lì)結(jié)合對(duì)積極情緒的激勵(lì)

學(xué)生產(chǎn)生了消極的情緒，往往會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，因此，面對(duì)學(xué)生的消極情緒，班主任首先要搞清楚學(xué)生產(chǎn)生低落情緒的原因，分析導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的因素，必要的時(shí)候要對(duì)學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，分析學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的真正原因，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生走出負(fù)面情緒，這就是所謂的正激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不能違背原則，有些學(xué)生明明違反了紀(jì)律，且問題很嚴(yán)重，那我們就不能視而不見，而是要明確指出其錯(cuò)誤，必要的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，目的在于讓學(xué)生停止錯(cuò)誤行為，并記住教訓(xùn)，這就是負(fù)激勵(lì)。

三、小學(xué)班級(jí)管理中如何應(yīng)用激勵(lì)策略

（一）建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)策略，首先要制定班級(jí)管理目標(biāo)任務(wù)，為學(xué)生制定可以實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，即可接受相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是每周考核的結(jié)果，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更可以是小學(xué)生階段性的檢測(cè)成績，凡是達(dá)到目標(biāo)的均可進(jìn)行激勵(lì)，包括口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。促進(jìn)學(xué)生嘗試提升自己接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)水平，這就是對(duì)學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)。

（二）建立感情激勵(lì)機(jī)制

維系人與人之間關(guān)系的關(guān)鍵性紐帶是情感，班級(jí)管理更需要情感的維系，以增加班級(jí)管理工作的溫度。前文說過，小學(xué)生最喜歡得到教師的表揚(yáng)，最喜歡教師對(duì)其另眼相看。那么，在班級(jí)管理工作中，更應(yīng)該充分利用學(xué)生的向師性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時(shí)予以肯定或贊揚(yáng)，拉近和學(xué)生之間的距離，增加班級(jí)管理中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在溫暖的班級(jí)中積極生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上，促進(jìn)班級(jí)向上、向美地發(fā)展。

（三）開展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)也是比較強(qiáng)的，在班級(jí)管理中，可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織班級(jí)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。舉個(gè)例子，可以在班級(jí)中開展一些比賽活動(dòng)，有體育類的競(jìng)賽，有文化課學(xué)習(xí)的競(jìng)賽，也可以是文藝性的比賽。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小學(xué)生積極向上，讓小學(xué)生感受成果的喜悅，感受到集體的榮譽(yù)，獲取對(duì)積極進(jìn)步的渴望，促使他們時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙喜.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的構(gòu)建措施[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）.

[2]鞠長菊.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)的構(gòu)建探討[J].科課程研究，2018（9）.

（責(zé)編 侯芳）