吳中榮

摘要：STEAM教育理念具有整合多學科優(yōu)點、提升學生自主探究性學習等特點，STEAM教育理念下的初中物理實驗教學可以讓學生盡可能多的參與到教學中，并通過多學科的逐步磨合和融入，讓學生將所學的知識進行靈活運用，在做實驗的“玩”中學會解決相關問題的能力。

關鍵詞：初中物理;STEAM教育理念;初探

教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確了STEAM教育模式的重要性，多學科的學習對于初中物理教學有著非常重要的作用，注重提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生通過數字化手段學習的習慣，促進學生信息化學習的全面發(fā)展。因此，借力STEAM教育理念，在初中物理實驗課教學中滲透跨學科的教育思想和方式尤其顯得重要。

STEAM 教育理念的基本概念

STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics） 英語首字母的縮寫， STEAM 教育整合了多學科的特點，可以發(fā)展學生的綜合技能以及應用能力。

隨著教改的推進，物理學科面臨著教學目標從三維目標向核心素養(yǎng)進階的轉變。中考考查的物理知識更多的內容由單純考查知識點向考查學生靈活運用知識點的能力轉變，初中物理學習對學生的分析理解能力、轉換并建模能力、語言表達能力等素養(yǎng)均有一定的要求，然而學生的個體差異導致學習能力不夠均衡，有些教學目標難以實現，為此，需要教師充分發(fā)揮教學“導航員”的作用。引導學生展開科學、高效的自主學習，并融入到物理教學實踐過程中，與教師形成有效的溝通關系，從而提高物理教學的質量。

因此，初中物理教師需要明晰 STEAM教育理念，靈活運用各種教學方法，積極構建活潑有趣的物理實驗課堂，有效落實初中物理的教學目標，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

初中物理實驗課程構建

創(chuàng)設STEAM教育理念的教學情境，增進學生學習興趣 當前，教育改革的內容要具有強調多學科綜合應用的特征，因此，提升學生的學科綜合素養(yǎng)是教師開展學科教學的最終目的。由于當前中學物理教學內容具有較強的綜合性，與各學科都具有一定的聯系。因此，物理教師更要有效結合學生的學習能力和認知水平，充分應用最近發(fā)展區(qū)的特點，對現有教學資源內容進行合理的整合與優(yōu)化，從而設計出更加科學、合理的教學方式，提升學生的學習能力和學習水平。

圍繞猜想假設環(huán)節(jié)，利用STEAM教育理念培養(yǎng)學生的探究意識 在滬科版物理教科書中作者詳細介紹了科學實驗探究的七大環(huán)節(jié)，在這當中，提出問題和猜想假設階段對于現階段的初中生具有極大的引領作用，初中階段的許多實驗還是在前人實驗的基礎上進行模仿和重復。但是，猜想和假設這個階段很適合激發(fā)初中學生的興趣和持續(xù)的探究精神，因此圍繞猜想假設環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的探究意識至關重要。

為實現這個目標，教師要為學生提供跨學科的科學探究的平臺，組織學生到不同的實驗室進行實驗，讓學生在科學實驗中獨立思考，在實驗操作中逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，提高學生的想象力與動手實踐能力。例如，在滬科版物理八年級“看不見的運動”這節(jié)，筆者就設計了幾個實驗，因為課本上設計的實驗有一定的局限性，筆者帶學生到化學實驗室上課，課前讓學生自行搜索相關化學試劑的作用和使用方法，課上先簡單介紹了幾種要用到的溶液的性質特點，如氣味、顏色，提前做鋪墊，接著讓裝有酚酞試劑和氨水溶液的廣口瓶相互靠近并用玻璃片蓋著，實驗時將兩玻璃片移開，伴隨著強烈的刺激性氣味，酚酞分子和氨水分子互相混合，顏色發(fā)生了明顯變化，這個實驗很好的解釋了分子的無規(guī)則運動。學生們根據所學的知識進行各種猜測，既拓展了思維也增添了許多樂趣。所以，以STEAM教育理念進行跨學科整合，既增進了學生探究問題的熱情，又促進了學生發(fā)散性思維的發(fā)展。

借力STEAM 教育，整合教學資源提高課堂效率 相較于傳統課堂，基于STEAM教育的物理課堂可以讓教師綜合應用各種信息技術，通過師生互動，引導學生厘清物理知識脈絡，充實原有學習體系，提高其核心素養(yǎng)，從而真正實現STS的教學目標。

例如，筆者在講授有關大氣壓的《空氣的“力量”》這節(jié)課，除了制作的微課，課堂演示的實驗外，還讓學生回家自己做“瓶吞蛋”實驗，并拍攝視頻在群里共享，有的學生聲情并茂地寫了不少感受：“翻箱倒柜，將家里的瓶瓶罐罐找出來倒騰了一番，終于找到一個合適的瓶子，浪費了幾個蛋，并在爸爸的配合下終于實驗成功了?！睂W生自己動手的實驗，延伸了物理課堂，也增進了親子之間的互動，融洽了家校關系。

結束語

綜上所述，在新課程教學背景下，教師需要充分理解STEAM教育理念，建設高效整合物理實驗課堂，培養(yǎng)學生興趣，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，逐步推進學生將理論轉化為實踐的能力，從而讓初中物理實驗教學向更高效的方向推進。

（作者單位：福建省泉州市第七中學）