付鵬

【摘 要】二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)時代：網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)及廣泛推行、應(yīng)用給予了更多領(lǐng)域改革創(chuàng)新的機(jī)會和動力。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來了不一樣的體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在高職語文教育過程中引入了對“語文研究性學(xué)習(xí)”的探討，通過構(gòu)建一個良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，側(cè)重討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其理論依據(jù)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學(xué)習(xí)的模式和方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職語文;研究性學(xué)習(xí)

引言

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在語文研究性學(xué)習(xí)中：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”一方面可以理解成“學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題的活動中可以利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)工具和資源信息以及相互合作和支持的場所”;從另一方面去理解：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利有弊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職語文研究性學(xué)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利的一方面，才能更好地學(xué)習(xí)文化知識[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息平臺為語文研究性學(xué)習(xí)的開展提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障和動力支持，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)無疑是非常必要的.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息特性優(yōu)勢.同時還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利與弊：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職語文研究性學(xué)習(xí)的有利方面

1.網(wǎng)絡(luò)更新了獲取信息的方式：更快速、方便、靈活，信息更新的速度更快速，能夠?qū)崟r獲取最新的信息資源和知識。

2.學(xué)習(xí)知識更靈活、有趣、生動：高職語文教科書能夠承載的知識是有限的，教師在課堂講課是較為古板、枯燥的，而網(wǎng)絡(luò)可以利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)工具和資源信息解決更多的學(xué)習(xí)問題;活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍;積極學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，更多的知識儲備、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動機(jī)為高職語文研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)提供了更多的可能性。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職語文研究性學(xué)習(xí)的不利方面

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有好有壞，各種游戲網(wǎng)站、不良網(wǎng)站的彈幕廣告、網(wǎng)頁，各種網(wǎng)絡(luò)熱門話題的不當(dāng)引導(dǎo)極易使學(xué)生深陷其中、無法自拔，到最后無心學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)。所以作為高職教師和學(xué)生的家長要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，當(dāng)好孩子的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們選擇有利于他們更好學(xué)習(xí)知識的網(wǎng)站。有針對性地做好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及時間安排，包括心理的疏導(dǎo)工作，向?qū)W生推薦健康、文明、有益有趣的網(wǎng)站，才能掌握孩子的網(wǎng)上動向和動機(jī)[2]。

二、高職語文研究性學(xué)習(xí)—以學(xué)生為中心

研究性學(xué)習(xí)是通過研究的過程得到研究的結(jié)果：學(xué)生通過實(shí)踐活動（包括實(shí)踐前的計(jì)劃、實(shí)施方案、具體的實(shí)施、實(shí)踐后的總結(jié)）獲得知識，得出結(jié)論。主要以學(xué)生為主體，教師起輔助力量，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，而不是結(jié)果性學(xué)習(xí)，教師給了結(jié)果，學(xué)生按照現(xiàn)有的結(jié)果再一步一步的探索、學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性和自主性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐

（一）語文研究性學(xué)習(xí)的理論

前文所講的內(nèi)容在某些方面也體現(xiàn)了部分語文研究性學(xué)習(xí)的理論特點(diǎn);其次，突出語文研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究精神。研究性學(xué)習(xí)就要創(chuàng)造研究性課堂模式。

（二）語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.目標(biāo)：學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐的第一步不是盲目的去做，而是制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了具體了解的方向才能快速的獲取有效的信息。

2.閱讀和瀏覽：閱讀所學(xué)習(xí)的文章，了解它的作者是誰？文章表面鳥先出來的感情基調(diào)是什么？其次，利用網(wǎng)絡(luò)搜索文章和作者，獲得與積累更豐富的背景知識。閱讀是知識的獲得與積累，瀏覽則是對信息的搜集與挑選，閱讀是信息的源頭，瀏覽是信息的撿練。瀏覽不需要像閱讀那么認(rèn)真的仔細(xì)，在瀏覽的過程中要學(xué)會捕捉文章中有用的知識，潔區(qū)需要了解的關(guān)鍵字，利用關(guān)鍵字搜索網(wǎng)絡(luò)中對自己有用的信息。

3.實(shí)施：語文研究性學(xué)習(xí)對文章的學(xué)習(xí)與理解雖然沒有實(shí)際去動手操作的現(xiàn)實(shí)活動，除了在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有建設(shè)性的相關(guān)知識;還可以收集不同人對文章或其他知識的不同看法;找兩種或兩種以上相同題材的文章，古詩等進(jìn)行比較，找出學(xué)習(xí)方法的同一性和特殊性，理解其內(nèi)容所表達(dá)的中心思想、人物形象，故事情節(jié)、社會背景等等[3]。

4.總結(jié)：一是對文章的總結(jié)，而是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，具體分析不足之處，加強(qiáng)改進(jìn)。

5.例《駱駝祥子》

《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作。

《駱駝祥子》描寫了20年代老北京的一個人力車夫的辛酸故事。

《駱駝祥子》通過主人公，人力車夫“祥子”一生幾起幾落、最終沉淪的故事，揭露了半殖民地半封建的中國社會底層人民的悲苦命運(yùn)。祥子的遭遇，證明了半殖民地、半封建的時代里的勞動人民想通過自己的勤勞和個人奮斗來改變處境，是根本不可能的。它深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景?！恶橊勏樽印房梢酝栋正傳》一起通過閱讀、觀看電影方式來研究討論學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文菊.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（10）：48-49.

[2]劉超.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職大學(xué)語文教學(xué)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010（3）：50-52.

[3]孔繁俠.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí).吉林教育學(xué)院學(xué)報.2013（3）.