鄧德堂

摘 要：《道德與法治》課程是一門關(guān)于道德和法治教育的課程，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”和“學(xué)會做事”的主要課程。在初中《道德與法治》教學(xué)中實(shí)施情境教育能夠激發(fā)學(xué)生熱情。本文探究了初中《道德與法治》課程創(chuàng)設(shè)情境的重要性，并且從強(qiáng)化理論引導(dǎo)探究、開展情境教學(xué)、組織課外活動、進(jìn)行課后反思四個方面提出了《道德與法治》教學(xué)中情境教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

教育教學(xué)過程中的有效的載體要素便是教育情景。初中道德與法治課的教育情境只有不斷與時俱進(jìn)，才能滿足學(xué)生個體和社會發(fā)展需求，才能更好的踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能引導(dǎo)學(xué)生過積極健康的道德生活和法治生活。

一、初中《道德與法治》課程創(chuàng)設(shè)情境的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中道德與法治課程教材的改革，需要強(qiáng)有力的教學(xué)模式來配合，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)新教材?！兜赖屡c法治》課堂中情境的創(chuàng)設(shè)，在幫助了學(xué)生對教材理解的同時也讓學(xué)生將情感更多的投入到了課堂情境之中，通過引導(dǎo)學(xué)生更深入的體驗(yàn)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

《道德與法治》這一門課程主要是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成良好的價值觀，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)方面有所強(qiáng)化，能夠滿足學(xué)生的情感上面的需求。在教學(xué)過程所營造的情境下，“境”對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響的同時，“情”加深情感共鳴，帶有情緒色彩，情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)著學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識本身的能力。

二、情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)建議

（一）強(qiáng)化理論引導(dǎo)探究

中學(xué)《道德與法治》教材在呈現(xiàn)上體現(xiàn)了一定的思維演進(jìn)路徑，引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識上不斷深入或擴(kuò)展，“經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——聚焦主題——正面陳述——揭示矛盾——有遞進(jìn)或有擴(kuò)展的進(jìn)一步分析——更為普遍的通則”編寫過程中特別強(qiáng)調(diào)了知識點(diǎn)的完整性，將所要求的知識點(diǎn)都用黑體標(biāo)出。在每一框的開篇都設(shè)置了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動，屬于“經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入型”這一活動的設(shè)計(jì)直接指向?qū)W生的感受。道法課教師同樣應(yīng)貫徹“素質(zhì)教育”的理念，努力“授人以漁”，爭取使教學(xué)對學(xué)生發(fā)生持久和長遠(yuǎn)的影響。

例如七年級（上）第四課《友誼與成長同行》，對于初中學(xué)生來講，在生活中需要把握自我、他人、集體、國家和社會等方面的關(guān)系。在課堂設(shè)計(jì)時，教師可以利用探究性的活動，但在選擇探究活動過程中要注意有所側(cè)重，該模塊更應(yīng)該選擇“體驗(yàn)反思型”的探究活動，原因在于每個同學(xué)在成長過程中以及對朋友這一概念有了一定的認(rèn)識，本課重點(diǎn)在于區(qū)分同伴關(guān)系、同伴接納、友誼的不同，以及如何處理對朋友忠誠和堅(jiān)守原則的關(guān)系。通過設(shè)置探究性教學(xué)活動中，教師通過搭建德育舞臺，但最重要的一點(diǎn)在于，該課程教師必須進(jìn)行探究活動的歸納總結(jié)，受教育者的認(rèn)知能力才能提高，真正對現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)生遇到的交往問題起到幫助。

（二）開展情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是在抽象深奧的理論知識與簡潔易懂的表象之間建立起一座相連通的橋梁，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感認(rèn)知階段，并以此為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，并將其融入到課堂體驗(yàn)中去，用課堂體驗(yàn)型情境貫穿整個教學(xué)過程。

例如七年級上冊第七課第二框《愛在家人間》本框題重在讓學(xué)生感悟家庭以及親人之間的愛。根據(jù)初中的具體情況，我了解到許多同學(xué)都是留守兒童，所以本框題對他們來講極為重要。創(chuàng)設(shè)情境“春節(jié)”能夠?qū)W(xué)生融合到一種親情的氛圍之中，對于很多人來講，一年之中見父母的次數(shù)比較少，因此他們期盼春節(jié)的到來，設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生感受到家人以及親情的溫暖，并且能夠弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中家的深刻意義。創(chuàng)設(shè)“親子沖突”情境時，教師直接將換位思考這一理念注入學(xué)生腦海，分別邀請學(xué)生扮演父母，面對親子之間所存在的問題提出自己的解決辦法，正確對待“親子沖突”。

（三）組織課外活動

教師需要根據(jù)所教同學(xué)的實(shí)際道德狀況去定制品德養(yǎng)成計(jì)劃，挑選合適的思想品德鍛煉方法與途徑，堅(jiān)持不懈地去實(shí)行這些計(jì)劃并督促完成這些計(jì)劃。第二，一年一度的校運(yùn)會，中學(xué)生十大歌手比賽，中學(xué)生器樂比賽，校園原創(chuàng)小品比賽相繼召開，多樣的校園文化活動，展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的特點(diǎn)，同時也為更多同學(xué)提供藝術(shù)展示舞臺。第三，將社會當(dāng)作第二課堂，比如說參與一些社團(tuán)社區(qū)活動、參觀博物館，在敬老院做志愿者等等，這些活動對受教育者進(jìn)行傳統(tǒng)文化的繼承有很大的幫助。

例如七年級上第九課的第一框題《增強(qiáng)生命的韌性》當(dāng)中，一個具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人更會在遭遇困難挫折時重新振作，取得勝利。我們知道個體具有堅(jiān)強(qiáng)意志與后天的努力有很大的作用。當(dāng)作初中道德與法治課教師，需把握每一個教育的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。

（四）進(jìn)行課后反思

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度也有著嚴(yán)格的要求。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師需要做到“以生為本”，讓學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，學(xué)會對學(xué)習(xí)、生活、自己和他人負(fù)責(zé)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中取得進(jìn)步的最好辦法。

具體到初中的“道德與法治”課的自主學(xué)習(xí)中，一個是要求學(xué)生要根據(jù)教師課的要求在課前積極的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好課上需要用到的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)資料等，這樣才能更好的更快的將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，才能更好的跟上教師的上課節(jié)奏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

簡而言之，情境教學(xué)方法是學(xué)生理解和掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，使枯燥的理論知識變得生動有趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)和熱情，深入理解《道德與法治》課程的理論知識和規(guī)律。情境教學(xué)的實(shí)施不僅有助于提高中學(xué)生道德質(zhì)量和法律規(guī)則，而且有助于提高中學(xué)生的法律認(rèn)識，提高理念，道德水平，為健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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