【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓礁摺Ｓ⒄Z是世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，在促進(jìn)國(guó)與國(guó)的交流方面有著非常重要的作用，因此人們對(duì)英語教學(xué)的重視程度不斷提高。以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);初中英語;以讀促寫

【作者簡(jiǎn)介】羅鏗鏘，湛江一中培才學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“語篇視角下初中英語‘以讀促寫教學(xué)研究”（課題標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：2018ZQJK047）及其子課題“基于語篇分析的初中英語‘以讀促寫教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2018ZQJK047-25）的階段性研究成果。

新課標(biāo)背景下的初中英語教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，而思想品質(zhì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語方面的發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)生的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的一種延伸，能夠反作用于學(xué)生的英語語言技能，從而使其能力得到大幅度提高。初中階段的學(xué)生正處于生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，一些重要的人生觀念大多是在這一階段中形成的，因此要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)的顯著提高。

一、以讀促寫的教學(xué)實(shí)例

1. 讀前預(yù)測(cè)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力。以讀促寫與思維品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合能夠在較大程度上使教學(xué)工作處于一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的狀態(tài)。當(dāng)正式的初中英語教學(xué)開始之前，讀前預(yù)測(cè)能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握。學(xué)生帶著預(yù)測(cè)的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)也能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使得閱讀的過程更加吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。例如，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“20年后的你”的文章時(shí)，老師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)20年后文中人物的生活狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，而預(yù)測(cè)的內(nèi)容主要包括家庭、工作、車和工作四個(gè)方面，之后讓學(xué)生帶著自己預(yù)測(cè)的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)問題的答案進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次解讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。老師對(duì)文章內(nèi)容的講解完成后，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于20年后的自己的文章，不限體裁、不限字?jǐn)?shù)，給予學(xué)生充分的寫作自由，使其充分發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力對(duì)內(nèi)容進(jìn)行暢想，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2. 整體閱讀，鍛煉學(xué)生思維敏捷性和系統(tǒng)性。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中，老師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并結(jié)合文章內(nèi)容將答案所在段落與問題進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，從而在可控的情況下對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性與系統(tǒng)性的提高。很多時(shí)候老師在對(duì)一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，往往會(huì)提出幾個(gè)問題讓學(xué)生予以回答，這些問題往往不是文章中的原句，這就需要學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行整體掌握之后對(duì)所掌握的信息進(jìn)行二次加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解與掌握。之后老師在安排寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合之前掌握的寫作框架來完成寫作任務(wù)，從而有效提高學(xué)生寫作的條理性和層次性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，使學(xué)生今后更好的發(fā)展。

3. 深層閱讀，提升學(xué)生思維的深刻性和批判性。所謂深層閱讀，指的是學(xué)生在閱讀文章之后根據(jù)自身的能力、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的理解。在這一過程中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的深淺完全取決于學(xué)生所具備的各種能力。在初中英語教學(xué)中，老師個(gè)人的教學(xué)行為在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知方面有著非常重要的影響。在以讀促寫教學(xué)過程中，初中生各方面能力較之小學(xué)階段已有所提高，但是和成人相比還有一定的差距，因此在設(shè)置問題時(shí)，不能設(shè)置難度過大的問題，而是應(yīng)該以某一問題為切入點(diǎn)，通過師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的深刻性思維能力和批判性思維能力。開放性問題往往以一個(gè)問題為支撐點(diǎn)，隱含著作者豐富的情感，學(xué)生在與老師、同學(xué)互動(dòng)交流的過程中，更容易發(fā)生思想上的碰撞，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想維度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高。

二、對(duì)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐的反思

1. 合理選擇并改編語篇。寫作文本的選擇在很大程度上決定著以讀促寫課程開展效果，因此老師要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真的挑選。文本的選擇除了要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況這一因素之外，也要對(duì)文章的語言特色、文章篇幅等因素進(jìn)行考慮，從而在較大程度上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)工作成果的有效提高。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多老師將目光放在文章語言是否優(yōu)美這一因素上，對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)和篇幅有所忽視。選取篇幅過長(zhǎng)的文章，學(xué)生的閱讀難度會(huì)有大幅度增加，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生之后的寫作。因此，老師要合理選擇并改編語篇，促進(jìn)以讀促寫教學(xué)的高效開展。

2. 合理分配教學(xué)時(shí)間。以讀促寫課教學(xué)開展過程中，有一部分老師對(duì)所編寫的課程方案在課前沒有很好地進(jìn)行掌握，從而在閱讀教學(xué)過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)間嚴(yán)重不足。要解決這一教學(xué)難題，主要在于“取舍”二字，老師要明確“讀”是為了學(xué)生更好地“寫”這一教學(xué)觀點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。以讀促寫教學(xué)涉及的方面非常多，例如文本框架、表達(dá)方式，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次理解與掌握，利用文章中的表達(dá)方式、修辭手法等多種元素更好地寫作，從而有效促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，并充分給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到以讀促寫教學(xué)活動(dòng)中，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此老師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，而不能面面俱到。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常關(guān)鍵，而讀寫能力的培養(yǎng)過程在英語課堂上又較為枯燥，而讀寫能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的發(fā)展有著極其重要的影響。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)為以后的高中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展初中英語以讀促寫教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以讀促寫教學(xué)的開展能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解，從而在寫作過程中對(duì)文章內(nèi)容和技巧進(jìn)行合理運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作技巧和能力。在初中英語教學(xué)中，老師要不斷地基于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)以讀促寫教學(xué)進(jìn)行探索，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)更好更快地開展。

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