張金華

摘 要：面對時代的推進，現(xiàn)代教育的發(fā)展有必要貫徹新時期的教育思路、教育理念。以初中英語為例，分析自主與合作兩種教學模式的結合應用方法，提出合適的教學建議，旨在更好地展現(xiàn)這兩種教學模式的結合優(yōu)勢與使用意義。

關鍵詞：初中英語;英語教學;自主與合作;結合教學

英語是我國教育體系中十分基礎、重要的科目。在英語教學中，教師要充分考慮學生的英語水平、英語條件和英語能力。而達成這一要求的前提條件是要切實提高學生的合作意識和自主學習態(tài)度與能力，只有這樣才能保障學生的學習水平、學習質量與學習效果。興趣對學生而言是最好的老師之一。教師在課堂教學中需要發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢與作用，以此培養(yǎng)學生學習興趣和專注度，這對提高學生英語學習水平而言有極大的幫助。為了切實提升學生英語能力，需要有效融合合作學習與自主學習，這是時代的趨勢。

一、自主合作融合原則

（一）突出以生為本準則

教學中，教師要將目光放在學生學習興趣的激發(fā)上，做好學生自主學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的合作意識、合作素養(yǎng)。摒棄過去落后的教學理念和模式，用新穎的教學思想、教學模式，保障教學質量[1]。營造以生為本的氛圍，讓學生從容進入學習狀態(tài)。用多樣化手段和靈活方法，結合教學目標和教學實際制定教學方案，保障教學效益。

（二）發(fā)揮教師的引導作用

以生為本，為學生營造自由氛圍并不是說教師就要撒手不管，而是在學生的自主合作學習中，突出引導性作用[2]。教師要打破過去的灌輸式模式，讓學生有展示自我的舞臺和空間，展現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢。同時，要多觀察，多調研，處理好教與學的關系，在學生還沒有切實掌握知識的時候，教師需要合理引導，讓學生掌握扎實的基礎知識以及形成端正的學習態(tài)度，這對提高學生學習效果、學習質量有很好的幫助。學生在自主合作中，教師需要及時介入，糾正和引導學生的思路。

（三）體現(xiàn)學習方法價值

學習方法是學生在構建自我能力、自我知識體系中的方式，是學生成長的必備能力，關系到學生學習素質的培養(yǎng)和提高。自主合作學習需要學生具備一定的基礎能力和基礎經驗，教師要做好學習方法的指導工作，讓學生獲取與掌握自學方式，形成自信心，提升學生學習效果。

二、自主合作結合方法

（一）激發(fā)興趣，調動熱情

部分學生對學習缺少積極性，為解決這一問題，教師要用學生喜歡的形式開展教學，激發(fā)學生的學習熱情和好奇心。教師可以創(chuàng)設教學情境，使學生迸發(fā)學習之心，用學生喜歡的情境刺激學生，促使學生形成學習態(tài)度、學習欲望、學習積極性[3]。多變且靈活的方法與手段搭配上趣味性十足的多媒體課堂，可以讓原本枯燥、單調的課堂變得更加形象、立體。比如魅力十足的視頻、趣味十足的廣告和精彩紛呈的動漫形象，都能讓原本單調、枯燥的課堂變得新穎且生動，足以吸引學生。

學習Having fun一課的時候，教師可以在課堂上播放各種游戲、旅游的畫面。在學生形成學習態(tài)度、學習積極性以后，教師播放各種視頻和音樂，可以讓學生進一步加快學習腳步，進入學習狀態(tài)，主動參與課堂活動，調整自己的學習質量和學習效果。在學生學習興趣被成功激發(fā)以后，教師要開始著手，為學生提供能夠自學的條件和機會，做好學生探索意識和獨立精神的培養(yǎng)。這種方法可以調動學生課堂參與積極性，開發(fā)學生的獨立意識和思考能力，讓學生形成滿足感與成就感，增強學生的學習熱情和動力。學生自學中，教師需要及時予以贊揚和肯定，教師的認可與贊揚可以讓學生形成極大的成就感和滿足感，讓學生長時間保持學習熱情，更好地促進學生成長。

（二）培養(yǎng)團隊精神，推動合作學習模式落實

在初中英語課堂上，小組合作這一模式的應用可以讓學生迸發(fā)強烈的學習欲望和學習熱情，實現(xiàn)學生交際能力、合作能力、探究意識的提高和調動。合作學習本身就是一種引導性的模式，教學中教師需要擴大合作學習比重。不同課堂上用不同的合作學習手段和方法[4]。比如課文合作閱讀、單詞合作學習、任務合作完成等。如學習Amazing Science這一課的學習中，教師就可以先布置自學任務，隨后在課堂上讓學生自由討論：The impact of science on humanity 。教師需要搭配小組學習模式，用各種趣味性十足的學習任務提高學生的學習效率。只要對學生學習態(tài)度有積極影響和現(xiàn)實意義的，教師都應該嘗試，做好學生寫作策略和寫作技巧培養(yǎng)，在師生有效互動中提高學生的學習能力、學習水平。

（三）打造動態(tài)評估體系，充分展現(xiàn)合作價值

評估小組活動過程中，教師可以用的方法包括以下幾種。

第一種成果分享，也就是說隨機抽選小組當中的個人成果與合作成果。評估該方法的過程中一定要從公平公正的角度出發(fā)，明確量化要求和標準。

第二種合作測試，這種模式就是要結合實際，在規(guī)定時間內做測試活動。該過程有助于學生獨立精神、思考能力的有效培養(yǎng)。學生在互動中吸收各種有用的觀點和信息，提升學生的學習能力。

第三種日常觀察，要求教師平時多關注自己的學生，并為學生的個性化表現(xiàn)提供建議和指導，確保每一名學生都能成長。

（四）有效引導激發(fā)興趣，突出自學作用

英語在日常交流、國際合作、經濟貿易發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教師有必要積極引導，讓學生意識到英語學習對今后的成長價值和重要性。在學生有了需求以后，學習效果自然能得到提升。另外，教師不應該過于深究英語當中的內容，而是讓學生自己感受英語的魅力，包括人文風情和各種文化。教師可以選擇創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生英語學習的熱情與興趣。

比如學習 Food festival一課的時候，教師可以在大屏幕上播放各個國家節(jié)日中吃的食物，中國吃的種類很多，日本吃壽司、印度吃咖喱、美國吃漢堡，趣味十足的畫面可以吸引學生，能讓學生順利遨游在知識海洋，享受學習樂趣。如教學中，教師可以按照學生的課堂表現(xiàn)和狀況獎勵學生欣賞英語視頻、英語歌曲。教師需要多投入精力，播放各種英語原音，提高學生的課堂關注度以及教學吸引力。此外教師有必要一改過去的教學模式、教學方法，讓學生感受幻燈片的特點、動態(tài)特征，讓學生獨立思考、獨立嘗試。在循序漸進中深入學習，讓學生享受獨立思考帶來的樂趣、成就感，這對學生英語學習有重大的幫助。

教師還要處理好師生氛圍關系。良好的氛圍對英語教學有很大幫助，不僅可以讓學生感受到尊重，而且可以讓課堂更具有親和力。教師要多鼓勵學生，鼓勵是認可、是營造良好課堂氣氛的關鍵，學生有了自信才能熱情學習，從而獲得非常好的學習效果、學習質量。所以教師需要重視引導，突出興趣激發(fā)作用，不斷提升自我人格魅力，展現(xiàn)和激發(fā)學生的學習態(tài)度與熱情。

（五）合理設置小組，展現(xiàn)合理評價優(yōu)勢

不同學生有著不同的成長背景、成長環(huán)境。為了提高學生的英語學習積極性，使學生能夠主動學習、認真學習，強化交際能力、合作能力、參與意識，教師需要重視學生學習素養(yǎng)基本功的培養(yǎng)。合作學習的優(yōu)勢很多，展現(xiàn)這一價值難度并不突出。首先教師需要創(chuàng)建合作小組。小組的創(chuàng)建原則是確保每一名學生都能積極、主動地參與學習，確保全組能夠一同合作、一同學習。其次，教師需要充分尊重每一名學生的意愿，以此為基礎，考慮學生取長補短追求，合理設置教學內容、活動計劃，讓學生自己從小組中選出組長，負責配合教師的工作，包括檢查學生的考核表現(xiàn)，布置和下達口語、閱讀以及對話方面的任務。

通常情況下，教師可以允許座位調整，以便更好地展開活動。教師要根據學生的學習目標、活動情況，客觀評價，用集體獎勵搭配精神獎勵的方式提升學生的榮譽感，讓學生更好地參與到互動當中，獲得更好的教育效果。如學習The Changing World 一課的時候，教師可以提前按照“組內異質組間同質”原則將學生分為多個小組。之后布置任務：自行搜集單詞、短語，并造句，說一說如何保護自然、改變世界。有的學生就會說道：Technology has led to social progress and changed peoples lives. In the past，we had to go out by car， but now we can rely on airplanes.有的學生說：Changing oneself can also change the world，so long as we study hard and become the important position of society in the future，we can make the world more suitable for our inner thoughts.教師在面對學生的這些表現(xiàn)應及時評價，比如對第一個學生說：You look very carefully.對第二個同學說：Your ideal is great and your teacher supports you.不同學生用不同評價，展現(xiàn)評價價值和優(yōu)勢。

初中英語課堂中，教師要重視與學生的互動，讓學生形成自主學習意識和態(tài)度，養(yǎng)成合作精神、合作方法。這兩種模式和體系的有機融合，能夠讓學生獲得更好的學習環(huán)境與條件，切實提高學生的學習素質和學習水平，讓學生獲得很好的發(fā)展與幫助。當然二者的結合并不是說一點缺點都沒有，教師有必要結合教學實際狀況與條件，從教學目標、教學內容、教學實際的角度出發(fā)，合理使用教學手段和方法，展現(xiàn)英語教育的高效性與價值。

參考文獻：

[1]劉博.論初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國農村教育，2019（35）：62.

[2]石延華.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].課程教育研究，2019（47）：8-9.

[3]劉燕.初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)方法[J].甘肅教育，2019（17）：85.

[4]康靜玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2019（23）：49.