卓林燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育研究者更加注重對(duì)教學(xué)模式的探究。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中生進(jìn)行深度的思考。探討分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);作用

教育研究者在不斷的深入研究中發(fā)現(xiàn)在初中階段若是教師繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此在新課改不斷深入下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中不應(yīng)該單純地教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自主思考能力?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，并滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，也有效地加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，能幫助學(xué)生在初中階段接受到更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教育。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式是教師通過(guò)課堂教學(xué)，以引導(dǎo)的形式教學(xué)生知識(shí)的一種教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式側(cè)重考慮師生之間的有效互動(dòng)以及交流，并且將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能最大程度地改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。教育研究者在不斷的實(shí)踐探討中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以分為：學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)、師生之間合作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生一起歸納、教師進(jìn)行總結(jié)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)最大程度地將教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相互融合到了一起，并且充分地展現(xiàn)了教師引導(dǎo)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，幫助學(xué)生在初中階段可以接受到更好的教育?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式使得學(xué)生可以更好地發(fā)展思維邏輯能力以及獨(dú)立思考的能力，讓初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且思維邏輯能力以及相應(yīng)的技能都可以得到良好的發(fā)展。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式不僅提升了初中教師的教學(xué)水平，而且提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力

教育研究者們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式最大程度地提升了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，并且有效地提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力。但是初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)新的概念，并且這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得部分的初中數(shù)學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)此種教學(xué)模式，并且也難以在教學(xué)的過(guò)程中將注意力集中到學(xué)生的身上?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式注重學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，并且初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂上科學(xué)、合理地引用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地鍛煉自身的教學(xué)能力，在拉近師生之間關(guān)系的同時(shí)，也可以讓初中生更加了解教師，從而更加尊重教師、愛(ài)戴教師?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授勾股定理時(shí)，就可以通過(guò)利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量以及效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先讓學(xué)生自主討論，同時(shí)可以為學(xué)生發(fā)放數(shù)學(xué)教具讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，從而進(jìn)行自主思考，教師在學(xué)生思考過(guò)后也應(yīng)該及時(shí)地、科學(xué)地發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地了解勾股定理的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容，并且了解勾股定理的來(lái)源，從而真正理解勾股定理起因，讓學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)生活中更加熟練地運(yùn)用勾股定理的定理內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)小組之間的交流也可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓初中生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上不僅學(xué)到了勾股定理的定理內(nèi)容以及演變形式，而且發(fā)展了其團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助初中生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)課堂上使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以大大地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并使得教師可以更高效地完成每一堂教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，不僅可以讓初中生在數(shù)學(xué)課堂上獲得相應(yīng)的知識(shí)，還可以有效地發(fā)展學(xué)生的自主思考能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，并立足于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分地將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”落到實(shí)處，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以大大減輕課堂教學(xué)的任務(wù)量，并進(jìn)一步節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，為初中生自主思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題留出充足的時(shí)間。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授四邊形的性質(zhì)以及判定時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容找出相應(yīng)的四邊形，根據(jù)自己所找出的四邊形進(jìn)行判定，并在課堂中為大家陳述出判定其選擇的圖形為四邊形的原因以及應(yīng)用到的哪條四邊形的判定定理。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)及自主思考可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以為初中數(shù)學(xué)教師留出更多的時(shí)間去改進(jìn)自己的教學(xué)模式，讓初中生可以接受到更加科學(xué)合理的教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的目的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)內(nèi)容中引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以讓初中生不僅學(xué)到了四邊形的判定定理，還有效地發(fā)展了初中生的自主思考能力，最大程度地實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目的。

綜上所述，教育研究者們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響，初中數(shù)學(xué)教師在引入時(shí)要注意引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的方式是否科學(xué)合理。在引入的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并可以將各環(huán)節(jié)銜接得更加順暢，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。引用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在讓初中生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能的同時(shí)，還有效地發(fā)展了其思維邏輯能力以及自主思考能力，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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