【摘要】新課改除了為教師的教學提供方向的同時，也為向教師的實踐教學能力提出更高的要求。顯而易見，我們在看到新課改為現(xiàn)代初中英語教學帶來生機的同時，也要看到英語教學仍舊存在很多的問題。為此，初中英語教師可以從教學問題入手，以新課改為導向，創(chuàng)設具有自主性、實效性和趣味性的英語教學氛圍，真正在解決教學問題的同時，增強初中英語教學的有效性。

【關鍵詞】教學實踐;初中英語;英語教學;有效策略

【作者簡介】滕騰，江蘇省南京市鼓樓區(qū)南師附中樹人學校。

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，面臨重重問題，主要包括以下三方面的內容：第一，部分教師無法走出傳統(tǒng)教學思維的魔障，注重培養(yǎng)學生的識記和寫作能力，忽視提升他們的其他英語學習能力;第二，有些教師不注重營造英語學習氛圍，造成學生缺乏英語學習興趣的狀況;第三，教師不注重培養(yǎng)學生英語學習的能動性，常常存在英語教學過于獨斷的現(xiàn)象。本文注重從以上三點著力，開展初中英語教學。

一、 運用微課教學法，增強學生學習積極性

初中英語教師可以運用微課教學，注重引導學生正確的英語學習方法，讓學生在掌握方法的前提下，開展英語學習，增強學生的英語學習能力。與此同時，教師可以運用現(xiàn)代通訊技術，了解學生的微課學習狀況，并結合對學生學習狀況的分析，創(chuàng)設符合學生認知的英語教學模式，真正讓學生獲得成就感。

例如，在講授“固定搭配——It is + adj for sb to do something”這部分知識點時，教師可以運用微課教學，借助微課短小精悍的特點，增強初中英語教學的精準性，提升學生英語學習的能動性。在具體的教學過程中，教師可以從以下幾點開展教學。第一點，準備微課內容。教師在準備微課內容的過程中，考慮到學生的學習興趣，從學生的生活角度出發(fā)，創(chuàng)設相應的微課教學內容。第二點，創(chuàng)設微課問題。在微課內容的最后，教師鼓勵學生從生活的角度，創(chuàng)設相應的句型，激發(fā)學生靈活運用英語知識的積極性。與此同時，教師運用微信，和學生溝通，了解他們的英語學習狀況，并進行啟發(fā)性的引導。第三點，展示成果。教師了解到大部分學生可以掌握此部分內容，可鼓勵學生主動展示英語學習成果。教師運用文字，進行簡要介紹。小陳說：“It is kind of you to help me！”教師通過運用微課教學，為學生提供自主學習空間，調動學生的英語學習積極性，從而獲得良好的英語教學效果。

二、 使用游戲教學法，提升學生學習興趣度

初中英語教師可以運用游戲教學法，創(chuàng)設良好的英語教學氛圍，調動學生的英語學習興趣，讓學生在游戲的過程中，獲得快樂，獲得英語學習的自信，提升學生的基礎知識掌握能力。值得注意的是，教師可以將英語知識改編為游戲規(guī)則，讓學生在反復應用規(guī)則的過程中，強化英語知識的理解和運用。

例如，在講授《Unit3 Online tours》這部分內容時，教師應考慮學生需要掌握較多的英語詞匯。為此，教師運用游戲教學法，創(chuàng)設英語詞組的應用語境，并在此過程中，調動學生的英語學習興趣，提升他們的詞匯掌握能力。教師將表示詞匯詞意的圖片，貼到長方體的盒子上，讓學生自由投擲，并迅速地說出反應圖片的詞匯，還要保證發(fā)音正確，并準確書寫到黑板上。教師運用文字，簡要介紹學生游戲的一段場景。小于同學看到百度的圖片，迅速地說出：“search for information ！”并將其寫到黑板上。

三、 巧用閱讀分享會，培養(yǎng)學生閱讀學習力

初中英語教師可以定期舉辦閱讀分享會，營造自主交流和學習的平臺，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時讓學生交流他們的閱讀成果以及閱讀困惑，在營造良好英語學習氛圍的同時，適時地對學生的英語學習表現(xiàn)進行總結，并提出針對性的策略，從而增強學生的閱讀能力。

例如，教師在上周舉辦過一場閱讀分享會，讓學生分享他們在英語閱讀中的句子，或是英語閱讀遇到的困難，如此可以提升學生的英語閱讀興趣，增強學生的英語閱讀能力。給教師印象最深的是后進生小明分享的內容。他說：“No matter what kind of animal you are， change starts with you.天性如何并不重要，重要的是我們應為自己的目標，而努力，而改變。”在學生進行英語閱讀分享的過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生存在無法判斷陌生詞匯詞意。為此，教師引導學生從陌生詞匯所在的句子，以及其所在句子的前后句，還包括整個段落進行分析，讓學生充分運用已經掌握的閱讀內容。通過開展閱讀分享會，教師既激發(fā)了學生學習英語閱讀興趣，又讓學生在英語閱讀的過程中，獲得了閱讀能力的提升。

總而言之，在提升初中英語教學有效性的過程中，教師應處理好學生自主學習和教師引導教學的關系，不但要深入研究教材，還要深入掌握學生的學習水平，更要結合學生的課堂具體表現(xiàn)，靈活地轉變英語教學策略，讓學生在英語學習中，真正獲得學習能力的提升。

參考文獻：

[1]吳薇薇.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].中國新通信，2017（16）.

[2]劉書紅.新課程背景下提高初中英語課堂教學有效性的策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（15）.