【摘要】閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。廣泛性的閱讀，不僅可以有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性得到有效提高，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，如何有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高高中英語(yǔ)教育整體水平的關(guān)鍵。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，本文簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，希望可以為相關(guān)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀能力;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】周思涵，江西省江右藝術(shù)高中。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于高中英語(yǔ)教育的核心內(nèi)容，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)期間，教師普遍會(huì)應(yīng)用單一性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也就是先教單詞、閱讀課文，之后翻譯課文并理解分析語(yǔ)法點(diǎn)，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。這種教學(xué)模式不僅使整個(gè)課堂缺少活力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并很難明確符合自己特征的閱讀方式，從而失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，探討高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法具備顯著教育價(jià)值。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，閱讀形式單一。教師在教學(xué)過(guò)程中都是根據(jù)教材編排，從第一課開(kāi)始講解，借助對(duì)每一篇課文的精心講解，提高學(xué)生對(duì)于作者思想情感的理解與感悟，并傳授應(yīng)試教育的相關(guān)應(yīng)對(duì)知識(shí)。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性地位突出，學(xué)生屬于被動(dòng)地位，教師只需要灌輸，學(xué)生只需要接納，最終以成績(jī)?yōu)槟康?，并沒(méi)有注重方式、思維等多方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人情感、人格特征遭受剝奪;其次，教學(xué)策略相對(duì)滯后。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，教師的閱讀教學(xué)模式相對(duì)比較固定與陳舊，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地調(diào)整與優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。再加上學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差，學(xué)生很難跟隨教師的教學(xué)步伐，此時(shí)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)壓力不斷提高，從而出現(xiàn)事倍功半的教學(xué)困境。

二、高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)例

1. 明確目標(biāo)。想好更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，明確教學(xué)目標(biāo)非常重要，這也是決定閱讀教學(xué)最終水平的主要因素。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并掌握文章中的大致意思，獲得課文中具體內(nèi)容、精度技能，同時(shí)形成相應(yīng)的語(yǔ)感，獲得閱讀樂(lè)趣。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的水平差異較大，所以需要按照學(xué)生的不同層次進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性的講解，確保所有學(xué)生都可以有效參與。

2. 課堂導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師需要充分重視興趣這一元素，以合理的課堂導(dǎo)入方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，借助導(dǎo)入途徑可以快速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，并為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師除了傳統(tǒng)的warming up導(dǎo)入方式以外，還可以借助背景介紹、多媒體導(dǎo)入等多種方式。例如，在“Earthquakes A Night The Earth Didnt Sleep”的教學(xué)期間，因?yàn)槲恼卤旧韺儆诳破招缘膬?nèi)容，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)對(duì)話題熟悉，但是對(duì)于具體知識(shí)并不了解，此時(shí)閱讀難度會(huì)隨之提升。對(duì)此，教師可以借助多媒體導(dǎo)入方式，在教學(xué)之前可以先播放幾段關(guān)于地震的視頻錄像，重點(diǎn)放在地震所導(dǎo)致的巨大破壞，如人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等，同時(shí)提出如“Can we stop earthquakes？”等問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)。突出合作教學(xué)，構(gòu)建高效率閱讀課堂。借助讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂為途徑，讓學(xué)生逐漸掌握符合自身的學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提升。在教學(xué)期間倡導(dǎo)應(yīng)用合作教學(xué)，可以更好地豐富學(xué)生的思維與表達(dá)，不僅可以鍛煉學(xué)生和他人的合作，還可以實(shí)現(xiàn)自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

4. 指導(dǎo)教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作與探究非常重要，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新能力，構(gòu)建一個(gè)滿足素質(zhì)教育的創(chuàng)新意識(shí)與能力的核心思想，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中需要先明確具體的任務(wù)與方向，并為后續(xù)探究指導(dǎo)提供方向。

5. 課堂評(píng)價(jià)。組織學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，以全班活動(dòng)的形式總結(jié)整體教學(xué)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如某學(xué)生對(duì)于文章的理解較深時(shí)可以給予肯定的評(píng)價(jià);某學(xué)生在閱讀過(guò)程中情感投入時(shí)可以給予肯定評(píng)價(jià);某學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間的注意力高度集中時(shí)可以給予肯定評(píng)價(jià)。借助評(píng)價(jià)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革的環(huán)境之下，高中教師必須高度重視高中英語(yǔ)教育措施，在教學(xué)中嘗試各種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生可以快速進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅可以促使學(xué)生更好地參與閱讀，還能夠更好地提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的技巧與能力，形成良好的閱讀習(xí)慣甚至是愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效率的持續(xù)穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多模態(tài)識(shí)讀能力培養(yǎng)模式探析[J].校園英語(yǔ)（中旬），2018，23（10）：231-232.