林彰武

【摘 要】 “核心素養(yǎng)”是教書育人的重要目標(biāo)，是技能、態(tài)度和知識的綜合體現(xiàn)，可以推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，成為教育深化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著時代發(fā)展和新高考形勢，有些傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中物理教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立起物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)探究

以往的高中物理教學(xué)過程，受到較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想的影響，教師往往習(xí)慣于使用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿了枯燥、乏味的印象，也使學(xué)生難以形成良好的物理核心素養(yǎng)。在新課改教育理念的推動下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，通過有效的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。

一、深入挖掘物理知識價(jià)值

高中物理給很多學(xué)生留下的印象就是枯燥無味，很難理解和學(xué)習(xí)。這是因?yàn)楦咧形锢硭獙W(xué)的內(nèi)容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費(fèi)大量時間去理解和應(yīng)用之后才能掌握，缺乏趣味性，這就使物理這門課讓很多學(xué)生望而生怯。然而這些讓學(xué)生覺得頭疼和無趣的公式和原理是無數(shù)位科學(xué)家花費(fèi)長時間或畢生心血才研究出來的結(jié)論，而且在這些公式和定理的內(nèi)容背后蘊(yùn)含著很多讓人覺得有趣的故事。教師在授課的時候不僅要講這些公式、定理所適用的范圍，以及怎么應(yīng)用，還應(yīng)該給學(xué)生講一些背后的有趣故事。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生體會到科學(xué)所帶來的樂趣，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)與我們的生活緊密相連。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生物理思維

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力都有了較為明顯的提升，但是其各項(xiàng)能力仍然尚未完全成熟。在這種情況下，他們的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到嚴(yán)重的束縛。因此，教師可以積極開展小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生共同討論物理問題，在討論中，學(xué)生的思維將發(fā)生碰撞，繼而有可能產(chǎn)生新的想法，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展來說是十分重要的。例如在閉合電路歐姆定律的教學(xué)中，有學(xué)生提出電源電壓在工作過程中是不變的;而在實(shí)驗(yàn)觀察后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)輸出電壓是要明顯低于電源電壓的。此時教師可以讓學(xué)生分組對這一問題展開探討，鼓勵學(xué)生暢所欲言，最終得出正確的答案。這對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理觀念素養(yǎng)來說有著重要意義。在物理教學(xué)中，教師還要積極拓展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過視頻、動畫等多種方式將知識點(diǎn)展示出來，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘。利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，可加深對物理概念和規(guī)律的記憶;利用實(shí)驗(yàn)的可操作性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;利用實(shí)驗(yàn)，可建立和鞏固概念，活化和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。高中物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、思維性和科學(xué)性，同時也與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。合作探究的方法不僅能夠有效提高學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是落實(shí)核心素養(yǎng)觀念的有效教學(xué)方法。

四、構(gòu)建物理學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作與探究

在教學(xué)過程中，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進(jìn)行共同的操作探究，這種教學(xué)模式有效契合了物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨思想，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。將小組模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究過程中，可以有效地保證在探究過程中，學(xué)生通過操作與思考，深化對教學(xué)知識的理解，形成自身的主動思維能力。比如：在學(xué)習(xí)《電路》一章時，根據(jù)涉及到的分壓和限流電路的重要教學(xué)內(nèi)容教師就應(yīng)當(dāng)組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。在實(shí)驗(yàn)室中針對教學(xué)內(nèi)容讓小組成員合作分別進(jìn)行滑動變阻器的分壓和限流兩種接法，進(jìn)行不同的電路組裝。然后在每個電路裝置中分別連接上電流表、電壓表與滑動變阻器。在這個過程中學(xué)生便會進(jìn)行充分的討論，共同連接出準(zhǔn)確的電路裝置。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)流程的操作，進(jìn)行分壓和限流兩種不同電路裝置下電流表、電壓表變化情況的記錄，小組成員在記錄下數(shù)據(jù)之后進(jìn)行充分的討論，最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)。

五、注重物理教學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在教學(xué)過程中對學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，將他們的課堂主體作用充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而提高他們的課堂參與性、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，老師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容模型，盡最大的努力幫助學(xué)生掌握自行構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容模型的方法，將他們的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑意識充分地激發(fā)出來，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。讓高中物理教學(xué)建立在學(xué)生自行構(gòu)建內(nèi)容模型和質(zhì)疑創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，這樣有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。想要從根本上改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，就需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，還要給予他們更多的自主探究的空間和時間，對他們開展學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都要時時刻刻地關(guān)注;并且還應(yīng)該由淺入深地對學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而讓他們能夠獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。

總之，高效課堂構(gòu)建是新課改下高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。在高中物理教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終將對學(xué)生物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維等方面的關(guān)注放在第一位。在課堂上重視對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保可以使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以促使學(xué)生積極參與到課堂知識學(xué)習(xí)中來，最終可以有效地提升高效課堂構(gòu)建質(zhì)量，最大限度確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳加明.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J]，2013（04）.

[2] 王華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J]，2013（29）.