莫衛(wèi)寧

【摘 要】 新課改實施中高中英語教學向著任務型轉變，這種方法成為英語課堂的主要模式。實現以學生為中心，使其自覺完成語言學習任務，具有主動性，提升英語綜合素養(yǎng)。本文從高中英語教學視角出發(fā)，重點分析課堂中實施任務型教學的意義與優(yōu)勢，結合個人實踐經驗，總結了應用這種教學法的策略。

【關鍵詞】 高中 ?英語課程 ?任務型教學 ?有效運用

引言：

針對學生英語學習主動性不足的問題，新課改提出任務型教學法，既能最大程度地喚醒學生的主體意識，確保英語課堂以學生為中心，又能引導學生在完成語言學習目標過程中，完成語言實踐活動，促進知識吸收與積累，提高交際能力和自主學習能力。任務型教學法適應英語課程目標要求，學生在任務驅使下展開語言探究，在這個過程中進行合作和交流，并且實現提高雙向互動成效，系統(tǒng)地完成語言認知、理解和應用等，英語理論與實踐能力共同發(fā)展，在積極情感主導下，愛上英語，促進英語交際能力不斷提升。

一、英語課堂實施任務型教學的意義和優(yōu)勢探討

任務型教學法提出早，在后期的不斷發(fā)展中，與這種教學法相關的理論越來越完善，為在新時代英語課堂運用奠定基礎。任務型教學之所以在近年來備受好評，得到推行和廣泛應用，與其本質存在著密切關聯。英語作為外語，學生是否能夠在交際中正確運用是核心，傳統(tǒng)教學卻忽視了這點，課堂以教師為中心，學生缺少了解和運用語言的自覺性，難以吸收灌輸的內容，英語實踐應用能力差，顯然違背了英語教學初衷。任務型教學法與新課程標準不謀而合，學生需要完成語言學習或者活動任務，整個過程中學生是中心，通過獨立思考、多邊交流、合作探究等，在實踐中自主學習語言，順利完成任務目標，促進英語能力和思維品質的發(fā)展。這種教學法體現了“以人為本”的教育觀，英語教學培養(yǎng)學生的方向有了轉變，脫離了傳統(tǒng)過于重視語言知識的怪圈，朝著提升交際能力方面發(fā)展，同時又能兼顧語言知識輸入，達到共同進步的效果。高中學生喜歡挑戰(zhàn)，英語課堂設置任務，是調動積極性、促使其參與英語實踐活動最有效的手段，學生具有強烈完成任務意識，興趣濃厚，在這些積極情感因素的主導下，英語教學提質增效具有必然性。

二、英語課堂實施任務教學法策略

1. 堅持任務生活化

英語課堂實施任務教學法，學生對任務感興趣的程度決定著參與實踐的主動性，所以就要盡最大努力提升興趣，最為直接的辦法就是和生活結合。英語學習脫離課本與課堂限制，向著生活延伸，一方面能讓學生倍感熟悉，任務變得親切，學生完成任務的積極性自然會高一些;另外一方面就是提高英語的適應性與實用性，有利于培養(yǎng)學生在現實中應用這門外語的意識，經過長期訓練必定會促進語言交際能力提升，還會讓其掌握英語思維，明確如何去學習英語，獲取能力和方法，具有相關的品質。以healthy eating為例，采取任務教學，布置實踐任務：每個人都要吃飯，但是你的飲食健康嗎？通過這個任務，讓學生說說自己的飲食，并且展開激烈的討論，明確哪些飲食習慣是健康的，在最后成果展示環(huán)節(jié)抒發(fā)觀點。這樣的任務既要運用所學語言知識，又和現實生活建立聯系，學生交流的動力強，具有主動說的意愿，任務中鞏固與深化認知，提高英語交際能力，實現了做中學與用的效果。另外，也可讓學生了解運動員的飲食習慣，說說堅持這種飲食習慣都有哪些好處，拓展視野和知識面。

2. 創(chuàng)造互動機會

實施任務型教學過程中，引導學生合作極為重要，每個人對于這門外語的掌握狀況不同，英語思維發(fā)展也有差異，所以在設置任務以后，要求小組協(xié)作完成任務。每個小組都想更好地完成任務，相互之間存在著競爭，這是驅使小組合作的動力。組內成員在分析與解決問題中，需要將智慧與語言能力凝聚起來，通過交流與互動，形成相互補充的局面，每個人在他人身上學到東西，具有相互促進的效果。任務型教學中融入多元智力，更容易達成英語實踐目標，學生也會在任務探究中具備良好的品質，比如合作精神、虛心學習、尊重他人意見等。任務型教學中的合作學習方式有多種，比如依據任務合作完成英語話劇的編排與演出，也可利用角色扮演方式完成任務，整個過程中每個人都要在能力范圍內，發(fā)揮語言天賦，促使其主動參與英語交流活動，提高運用能力，訓練英語思維，推動英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。

3. 組織英語實踐

任務型教學法應用不能局限在課堂，因為時間有限，所以需要進行延伸，在課后組織任務型教學。教師課后布置任務，讓學生復述文本內容，或者是組織英語社團，定期舉辦主題演講，還可開展英語辯論賽等。通過這些課外任務設置，營造英語學習氛圍，創(chuàng)設語言交際機會。課外實踐任務完成以后，學生需要總結和評價，談一談任務中的收獲以及不足，進行自我反思，有針對性地在英語學習中彌補。教師是課外英語實踐活動的監(jiān)督者，從旁協(xié)助學生達成任務目標，最終整體評價。

三、結束語

綜上而言，高中英語教學在貫徹以學生為中心的新教育觀念中，應強化任務型教學方法應用，通過設定任務，將英語學習目標融入進去。任務是在主動學習中達成，提高語言吸收與理解能力，同時促進英語交際能力發(fā)展，也有助于培養(yǎng)興趣，為更高層次的英語學習奠定基礎。

參考文獻

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