袁垚

摘 ?要：從目前的高一英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生會時不時地產(chǎn)生對英語的厭學(xué)情緒，而且程度不一。這也因此讓高一英語教師的教學(xué)工作陷入了僵局。教師通過分析就可以發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因有教師方面的，有學(xué)生方面的，還有家長方面的。因而在研究有效教學(xué)策略的時候，高一英語教師需要從以上三個方面進行考慮。筆者基于此，提出了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、小組合作學(xué)習(xí)英語和家長予以有效支持的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;有效教學(xué);高一英語

高一是學(xué)生由初中走向高中的初始階段，比初中更加抽象復(fù)雜的英語知識本身就會給學(xué)生帶來不小的壓力，而教師和家長的殷切希望又會讓學(xué)生身上的壓力更加沉重，產(chǎn)生對英語的厭學(xué)心理也就是一件自然而然的事情。因而高一英語教師在進行教學(xué)的時候就必須要站在學(xué)生的角度上去考慮問題，旨在通過有效的教學(xué)策略來緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師的教學(xué)活動中去，并因此收獲頗豐。

一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高一英語教師首先需要做的就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因為學(xué)生剛升入高一的時候還需要一段時間去進行心態(tài)的調(diào)整。在這段時間內(nèi)，高一英語教師要讓學(xué)生感受到英語知識的魅力，讓他們快樂地進行英語知識的學(xué)習(xí)?；诖耍咭挥⒄Z教師需要選擇符合學(xué)生性格特征和興趣愛好的教學(xué)策略。不僅如此，高一英語教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候就需要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力。這樣的話，學(xué)生身上的學(xué)習(xí)壓力就會有所減輕。例如：《English around the world》這一單元主要介紹了英語的使用情況、發(fā)展情況及各地不同的方言，其中涉及到的單詞有command＼request＼recognize＼block＼dialect等，涉及到的語法知識則是掌握命令、請求句式和直接引語、間接引語的轉(zhuǎn)換。筆者為基礎(chǔ)較差的學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是掌握以上知識;而為基礎(chǔ)較好的學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)則是在掌控以上英語知識的基礎(chǔ)上進行擴展，讓自己擁有更扎實的英語基礎(chǔ)。在進行教學(xué)的過程中，筆者選擇了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，先通過創(chuàng)設(shè)情境來將學(xué)生引入到對“world English”的討論中去，然后讓學(xué)生在游戲中進行英語知識的學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地展開學(xué)習(xí)，身上也沒有過多的學(xué)習(xí)壓力。

二、小組合作學(xué)習(xí)英語

從學(xué)生自身來看，他們有著不同的英語基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能夠更好地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)生活，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，即使教師調(diào)整了他們的學(xué)習(xí)難度，他們要想跟上也是一件頗為困難的事情。此時高一英語教師就需要將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生分到一個小組中去，讓前者對后者予以有效的幫助，并且根據(jù)后者的進步程度來對整個小組的學(xué)生進行獎勵。這樣的話，后者就能夠積極地參與到英語學(xué)習(xí)活動中去。例如：筆者會分組之前對學(xué)生進行測試，由此對學(xué)生所掌握的英語知識進行了解。在分組的過程中，筆者就能夠順利地將基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到一個小組中。接下來前者就需要利用空閑的時間來對后者予以幫助和督促，如在學(xué)習(xí)了《Friendship》這一單元的知識之后，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以利用課間時間來隨時對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行提問，如針對“你都記住了哪些單詞？”這一問題，后者就需要回憶自己學(xué)過的知識，并且向前者進行復(fù)述和拼寫，前者則需要進行補充，遇到不正確的地方也需要及時指出。筆者會選擇一個時間再次對學(xué)生進行測試，并且根據(jù)學(xué)生的進步程度來進行獎勵或者懲罰。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有所提高。

三、家長予以有效支持

家長一般都會有著望子成龍和望女成鳳的想法，他們就會將這種想法傳遞給學(xué)生，由此讓學(xué)生產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率可想而知。此時高一英語教師就應(yīng)該讓家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語路上強有力的支持，而不是阻礙。教師可以讓學(xué)生將自己在學(xué)校中所學(xué)的英語知識教給家長，讓家長和學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)。在教家長的過程中，家長就能夠感受到學(xué)習(xí)英語的不容易，學(xué)生也能夠很好地對所學(xué)的英語知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。例如：筆者會提前將學(xué)生所學(xué)習(xí)單元的知識點進行總結(jié)，有單詞、短語、句型和語法知識，并且將之傳給家長。當(dāng)學(xué)生回家之后，筆者就會為學(xué)生布置“擔(dān)任小老師”的課外實踐任務(wù)，讓他們將所學(xué)的英語知識教給家長。家長則需要根據(jù)筆者所總結(jié)的內(nèi)容來判斷學(xué)生有沒有用心。在此過程中，學(xué)生會樂于進行角色的扮演，也因此會有一種成就感，他們就會很順利地進行了英語知識的復(fù)習(xí)和鞏固。不僅如此，學(xué)生還需要出題來對家長進行測試，他們也因此對所學(xué)的英語知識進行了有效的運用。

總而言之，高一英語教師身上承擔(dān)的責(zé)任是重大的，他們需要順利地讓學(xué)生從初中階段過渡到高中階段，進而繼續(xù)展開英語知識的學(xué)習(xí)，并且努力學(xué)好英語這門學(xué)科。因為在經(jīng)濟全球化的時代里，英語作為國與國之間溝通交流的橋梁，其是學(xué)生未來立足社會所必須要掌握的一門知識。基于此，高一英語教師必須要通過采取有效的教學(xué)策略來讓學(xué)生順利地實現(xiàn)過渡，為此他們不僅自己要努力，還需要尋求學(xué)生以及家長的幫助。

參考文獻(xiàn)

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