李雷

【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體性是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。在新課改背景下，教師要更新教育觀念，采用有效教學(xué)手段，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，充分展示思想政治課的魅力，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?合作探究? ?學(xué)生主體性

高中思想政治課教學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)著重要位置，特別是思想政治課教材可讀性強(qiáng)，既有一定的理論性，同時(shí)也有通俗性、鮮活性的特點(diǎn)。這使得思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神以及公眾參與能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升中學(xué)生的思想覺悟和辨別是非能力方面具有無(wú)可替代的作用。在應(yīng)試教育指揮棒的引領(lǐng)下，加之教師收傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，目前很多學(xué)校依舊是采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，嚴(yán)重弱化了思想政治課課程價(jià)值的立德樹人功能。因此，在新課程改革背景下，我們要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前思政課教學(xué)中這一亟待解決的問(wèn)題，教師必須拋棄陳舊的教學(xué)理念，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生為主體的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，采取切實(shí)有效舉措將課堂教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在成為課堂主體性的過(guò)程中綜合素質(zhì)得到顯著提升。

一、堅(jiān)持“以生為本”理念，營(yíng)造和諧課堂氛圍

“以生為本”教學(xué)理念是把自主性回歸給學(xué)生，教師不斷更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松環(huán)境，搭建融洽的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生樂(lè)意調(diào)動(dòng)一切因素投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高思維能力，感悟人生的意義。在新課改中，思政課必須要革新教學(xué)理念，凸顯生本教學(xué)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變角色，從講臺(tái)走到學(xué)生中間，正確認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)身份。在新課程理念中，教師是“平等的首席”，教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，在教學(xué)中營(yíng)造平等、自由與和諧的師生關(guān)系。教師要順應(yīng)新課程改革大趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立師生平等的師生觀。教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間相互溝通、相互交流、相互啟迪、相互促進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生之間、小組之間分享彼此的觀點(diǎn)和想法，交流各自的體會(huì)和情感，真正實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)、共享經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。

二、采取小組合作探究，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

陶行知先生曾說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。教師受傳統(tǒng)觀念束縛不敢放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，總覺得學(xué)生能力不夠，擔(dān)心學(xué)生聽不懂、看不明白。老師時(shí)常在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在教室內(nèi)昏昏欲睡。特別是涉及到難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，老師講的太多，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生合作探究的意識(shí)逐漸消失，自主學(xué)習(xí)的能力也慢慢退化。“授之于魚不如授之于漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生真正成為課堂主人的不二法則。小組合作探究的教學(xué)方法已被廣泛采用，它可以讓學(xué)生在相互交流中、互相討論中不僅能夠掌握基本的思政課知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，我在講授文化生活《博大精深的中華文化》一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化，也為了加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，在授課過(guò)程中我采用小組合作探究的形式。各學(xué)習(xí)小組把課前搜集的資料制作成視頻或者課件，課堂上由小組代表播放并解說(shuō)。

三、運(yùn)用有效手段創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)品味

2017年版《思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”這要求教師要深刻認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)與社會(huì)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，在政治課堂上有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋詭椭鷮W(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用政治理論知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，使學(xué)生愿意成為政治課堂的主人。貼近學(xué)生的生活化情境在很大程度上可以提升學(xué)生的主體地位，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，在講授政治生活《民主決策：作出最佳選擇》一課時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)民主決策作用的理解，提高學(xué)生的自覺參與政治生活的積極性，我選取了當(dāng)?shù)卣疄榫徑饨煌ǘ氯匍_聽證會(huì)作為案例。在教學(xué)中舉辦模擬聽證會(huì)，我把全班學(xué)生分成七組，分別為人大代表、政協(xié)委員、交通局、公交公司、物業(yè)管理會(huì)、居民代表、車主代表等相關(guān)人員，這些代表對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ú块T提出的緩解交通堵塞的舉措進(jìn)行了詳細(xì)詢問(wèn)，并且他們還從各自的視角提出了許多中肯的建議。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料結(jié)合教材知識(shí)表達(dá)了對(duì)緩解交通堵塞的看法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生公共參與的素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識(shí)和科學(xué)精神的素養(yǎng)。

除上述三種常用教學(xué)方法外，教師還可以開展課后專題研究，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，或者引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，自主掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)等手段?？傊?，課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課程改革的必然要求。教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)能力，更新自身教學(xué)觀念，不斷探索改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中真正成為課堂的主人。

【注：本文系教育發(fā)展研究“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在策略研究 ”的研究成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)：JFYC0345）?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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