陳江敏

【摘要】外來文化的傳播、內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展推動著我國政治教育活動的“大換血”，在外部環(huán)境與內(nèi)部思想的同步?jīng)_擊下，僅圍繞教材所發(fā)起的教學(xué)活動必將被政治課堂所淘汰，唯有導(dǎo)入鮮活的、生動的教學(xué)案例，才能保障高中政治課程的影響力與吸引力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的政治意識。本文以時(shí)政熱點(diǎn)事件展開論述，探討在高中政治教學(xué)活動中合理應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政熱點(diǎn)? ?高中政治? ?應(yīng)用

外來思想作為一種文化浪潮，對我國青年思想體系的沖擊力度正在不斷加大，部分學(xué)生甚至已經(jīng)表現(xiàn)出了消極怠惰的思想頹勢。要將這股負(fù)面影響扼殺在萌芽之中，教師必須及時(shí)加強(qiáng)政治教育，應(yīng)對文化侵略。將時(shí)政熱點(diǎn)作為教學(xué)材料導(dǎo)入到教學(xué)活動當(dāng)中，幫助學(xué)生在觀察客觀案例的過程中形成良好的愛國意識、民族情懷，對于人才的未來發(fā)展極有必要。

一、尊重學(xué)生的主導(dǎo)位置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

回顧現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)活動，大部分學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)理論、政治概念并不感興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)科目相比，政治課程中所涉及到的教學(xué)知識極為復(fù)雜，學(xué)生對客觀概念作出回應(yīng)的積極性較差，加之政治課程的專業(yè)性極強(qiáng)，學(xué)生并不能依靠個人能力對政治定義進(jìn)行解讀。在這種情況下，學(xué)生變成了教師手中的“提線木偶”，由于缺乏可觀察、可利用的教學(xué)材料，教學(xué)活動的主要內(nèi)容、教學(xué)工作的發(fā)展方向完全由教師獨(dú)立決定，在這種情況下，教學(xué)活動的實(shí)效性并不能得到保障，學(xué)生對于教師所做出的回應(yīng)也局限于“死記硬背”。

將時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入到高中政治課堂當(dāng)中，則為學(xué)生解決政治學(xué)習(xí)問題提供了新的靈感。一方面，時(shí)政熱點(diǎn)中包含著極為復(fù)雜的政治知識，但其以全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在解讀新聞的過程中，學(xué)生并不會受到“專業(yè)知識”的壓迫。另一方面，時(shí)政熱點(diǎn)擺脫了說教的狹窄格局，其往往包含著豐富而鮮明的民族情感，在閱讀或應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)的過程中，學(xué)生對客觀概念作出回應(yīng)的積極性也在同步提升。以高中政治教材《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可利用時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)起教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生解讀時(shí)政熱點(diǎn)。教師將銀行今年存儲款的利息走向、國債的發(fā)行數(shù)量等內(nèi)容作為熱點(diǎn)材料引入到教學(xué)活動當(dāng)中，依靠可解讀的客觀物象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會針對國家的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、利息變動對于個人收入的影響等內(nèi)容發(fā)起討論活動，進(jìn)而加深對于我國儲蓄機(jī)制的理解。在學(xué)生完成解讀之后，教師對教學(xué)問題進(jìn)行重新講解，促使學(xué)生在有限的交流活動中獲得更多的知識。依靠說與看，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)意識。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，降低教學(xué)壓力

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動中，死記硬背一直占據(jù)著教學(xué)活動的主導(dǎo)位置，面對較為復(fù)雜的政治教學(xué)知識，教師往往需要高頻率、長時(shí)間的對其進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠逐字逐句的將相關(guān)知識點(diǎn)記憶下來，在落后的教學(xué)方法下，政治教學(xué)活動事倍功半，學(xué)生對政治課程的抵觸心理達(dá)到了頂峰。面對教師、教材所給出的政治結(jié)論，學(xué)生并不能以較高的積極性做出回應(yīng)。

教師可利用時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，在全新的教學(xué)理念下，利用時(shí)政熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的穩(wěn)步推進(jìn)打開缺口。以高中政治教材《面對經(jīng)濟(jì)全球化》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可結(jié)合當(dāng)前的疫情發(fā)其討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考疫情與經(jīng)濟(jì)全球化之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念。在初步接觸到教學(xué)問題時(shí)，學(xué)生會認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化的影響力僅僅局限于經(jīng)濟(jì)層次，對疫情的防控、治療并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，但結(jié)合各國的相互馳援、運(yùn)送物資、醫(yī)療技術(shù)分享等活動，學(xué)生能夠從全新的角度理解經(jīng)濟(jì)全球化的價(jià)值：經(jīng)濟(jì)是基于國家生產(chǎn)與建設(shè)活動發(fā)展而來的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)全球化的穩(wěn)步推進(jìn)必將打破各個國家“各自為政”的閉鎖局面。在這一教學(xué)體系中，教師僅扮演著“提問者”的角色，但在其給出經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球化格局等關(guān)鍵詞之后，學(xué)生的思考能力被極大程度的調(diào)動起來，面對后續(xù)的教學(xué)理論，其也能夠結(jié)合客觀政治事實(shí)，對教師所提出的問題做出回應(yīng)。

三、發(fā)揮課程的思辨價(jià)值，降低授課難度

從教學(xué)活動開展方式與發(fā)展特點(diǎn)來看，高中政治課程的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，大部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，基于這一特點(diǎn)，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)活動的思辨價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中驗(yàn)證、求真，全面吸收政治的教學(xué)理論。部分學(xué)生對于政治教學(xué)活動缺乏精準(zhǔn)的掌握，在教學(xué)活動中容易失去重心，為保障教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，教師應(yīng)將時(shí)政熱點(diǎn)與核心教學(xué)理論結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造思辨的機(jī)會。

以高中政治教材《揭開貨幣的神秘面紗》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，教師可利用PPT課件向?qū)W生展出貨幣的發(fā)展歷史、形成原因，并對貨幣對于社會經(jīng)濟(jì)積極發(fā)展的影響進(jìn)行闡述，依靠理論知識的全面化覆蓋，幫助學(xué)生確定思考方向。在理解了貨幣的神秘價(jià)值之后，教師可結(jié)合當(dāng)前的民生新聞、時(shí)事熱點(diǎn)問題開展討論活動：一些宣傳單為了“引人注目”，會在傳單上印制人民幣圖案，這種做法是否適當(dāng)？在對法律法規(guī)知識進(jìn)行分析之后，學(xué)生會提出，這種行為是違法的，法律規(guī)定不允許任何個人或單位將人民幣圖案應(yīng)用在商業(yè)活動中，且這種行為會挫傷群眾對于人民幣的情感，認(rèn)為人民幣等同于“商業(yè)宣傳圖案”。依靠時(shí)政熱點(diǎn)的主觀引導(dǎo)，學(xué)生能夠結(jié)合客觀物象發(fā)表自身觀點(diǎn)，在將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置之后，其能夠獨(dú)自利用時(shí)政熱點(diǎn)回應(yīng)或反駁教師的觀點(diǎn)，政治教學(xué)更為開放。

結(jié)語

時(shí)政熱點(diǎn)作為一種全新的教學(xué)材料已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高中政治教學(xué)活動中，在導(dǎo)入時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)努力保留時(shí)政熱點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值、建設(shè)價(jià)值，依靠時(shí)政熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與表達(dá)意識，促使其放飛個人思想，在更為廣闊的空間中發(fā)現(xiàn)政治知識。

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