韓學(xué)敏

【摘要】環(huán)保是當(dāng)前的一大熱點，而生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面有著一定的優(yōu)勢。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在開展初中生物教學(xué)的時候，會只顧著講解理論知識，忽視了其中所蘊(yùn)含著的環(huán)保教育。因此，教師需要將學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)重視起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從教學(xué)目標(biāo)、實驗活動、合作學(xué)習(xí)三個方面入手，闡述了學(xué)生環(huán)保意識在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物? ?環(huán)保意識? ?培養(yǎng)

環(huán)保意識是參與環(huán)保行動的前提，當(dāng)前的環(huán)境污染十分嚴(yán)重，所以要通過培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生主動地參與到環(huán)?；顒又衼?，從而逐步的解決環(huán)境污染。因為初中生物在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面有著一定的優(yōu)勢，所以教師可以將環(huán)保意識的滲透重視起來，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，化意識為行動，改善環(huán)境污染問題。

一、結(jié)合環(huán)保意識制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的前提，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，可以將環(huán)保意識的培養(yǎng)滲透到其中，有目的的去滲透環(huán)保理念，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到環(huán)保，并了解到環(huán)保需要采取怎樣的行動，了解到相關(guān)的環(huán)保知識，意識到環(huán)保是多么的重要。這樣一來，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中、生活中，從我做起，逐步的將環(huán)保行動貫徹落實。

例如在開展實驗教學(xué)“探索影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的時候，教師可以在課前先翻閱書籍，然后根據(jù)教學(xué)重難點制作出有關(guān)的微課視頻。在制作微課視頻的時候，教師除了要深入的講解重難點知識，還要滲透一定的環(huán)保理念，讓學(xué)生可以通過觀看微課了解到一定的環(huán)保知識。在課前，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在了解到實驗需要注意的事項后，在課下搜集一些相關(guān)的資料，并將其加入到實驗探索中。學(xué)生在進(jìn)行探索實驗的時候，教師需要告訴學(xué)生，做實驗的時候一定要將鼠婦原先的生活環(huán)境保護(hù)好，在做完實驗后，要將鼠婦當(dāng)回之前的生活環(huán)境中。因為鼠婦也是生命，是大自然的一部分，不能因為實驗就讓其失去了“家”。在開展課堂教學(xué)的時候，教師再講述一些環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的知識，可以讓學(xué)生快速的明確：人想要在大自然中活下去，更好的發(fā)展，就需要將環(huán)境和生物之間的關(guān)系處理好。通過這些過程中，學(xué)生對于環(huán)保的認(rèn)知會逐漸加強(qiáng)，環(huán)保意識也可以逐漸的得到培養(yǎng)。

二、結(jié)合環(huán)保意識引進(jìn)實驗活動

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目。教師在教學(xué)的時候，可以將實驗活動引進(jìn)，并在其中滲透一定的環(huán)保理念，讓學(xué)生通過動手、觀察、思考，對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的環(huán)保意識得到培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《植物的光合作用和呼吸作用》的時候，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生帶一株植物到課堂，然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗。在課堂伊始，教師可以讓學(xué)生在植物上套上一個塑料袋，然后將開口處扎緊，最后放在陽光下。過一段時間后，教師可以讓學(xué)生去觀察植物有怎樣的變化。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，植物上套著的塑料袋的內(nèi)壁出現(xiàn)了水珠，而且袋子有了輕微的鼓起。而這，正是植物進(jìn)行光合作用和呼吸作用的一種表現(xiàn)。通過做實驗的這個過程，學(xué)生不僅可以加深對相關(guān)知識的了解，而且也可以了解到植物在進(jìn)行光合作用后，釋放出來的氣體是人們所需的氧氣，植物吸收的是二氧化碳。所以植物會對空氣的凈化起到一定的作用。而在一些地方建設(shè)綠化帶，其目的就是為了凈化空氣。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)綠色植物在生活中的重要性，并被激發(fā)出環(huán)保意識，自覺的去保護(hù)身邊的綠色植物，種植綠色植物，盡自己最大的力量去保護(hù)環(huán)境。

三、結(jié)合環(huán)保意識開展分組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，而通過討論、交流，學(xué)生的思維會得到升華，也可以了解更多的知識。所以，教師在開展生物教學(xué)的時候，可以將分組合作學(xué)習(xí)利用起來，將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的實力差不多，然后提出一定的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，從而有效的將學(xué)生的環(huán)保意識激發(fā)出來。

例如在教學(xué)《人類活動對生物圈的影響》的時候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題：“在生物圈中，人類的生活對其造成了怎樣的影響？”因為這個問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以在教師提出這個問題后，學(xué)生會快速的回答出來。不過……答案大多都是與環(huán)境污染有關(guān)的。隨后，教師可以利用多媒體技術(shù)，將環(huán)保的圖片和環(huán)境污染的圖片放在一起，引導(dǎo)學(xué)生對比兩者，并提出這樣的問題：“在保護(hù)環(huán)境方面，人類能做些什么呢？保護(hù)環(huán)境有怎樣的好處呢？”在聽到問題后，學(xué)生會進(jìn)行思考，在思考出一定的結(jié)果后會與小組中的成員進(jìn)行交流、探討。這樣一來，學(xué)生不僅可以了解到環(huán)境遭到破壞的主要問題，還堅定了要保護(hù)好環(huán)境的信念，自主自發(fā)的參與到環(huán)?；顒又衼?，通過日常的行為、生活為環(huán)保奉獻(xiàn)自己的力量，用自己的行為去影響其他學(xué)生。

環(huán)保是當(dāng)前社會的一大熱點，而生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以在開展生物教學(xué)的時候，滲透環(huán)保知識、理念，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，加強(qiáng)對環(huán)保意識的認(rèn)識。逐漸的，學(xué)生就會化意識為行動，從自身做起，從小事做起，盡可能的去為環(huán)保奉獻(xiàn)自己的力量。這樣一來，環(huán)保意識的影響力就會逐漸擴(kuò)大，地球的環(huán)境也可以越來越好。

【參考文獻(xiàn)】

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