鄧寶靜

摘 要：隨著課程體制的改革，死板枯燥的教學(xué)方式成為過(guò)去，尤其是小學(xué)階段，有趣味性質(zhì)的課堂，越來(lái)越受歡迎和被提倡;在小學(xué)英語(yǔ)課堂，那些枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)還比較少，同時(shí)更注重英語(yǔ)的日常交流方面，這樣來(lái)看，互動(dòng)表演法有更大的使用空間，且會(huì)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)此文的論述，希望互動(dòng)表演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，產(chǎn)生更好的影響。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)表演法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

互動(dòng)表演法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有著特殊的作用，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和記憶，都是十分有好處的。所以英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)表演法的好處，并能將互動(dòng)表演法運(yùn)用到日常教學(xué)中去，讓課堂變得更有效率，更生動(dòng)，學(xué)生們也能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，寓教于樂(lè)，學(xué)生們?cè)谶@種妙趣橫生的課堂里，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)英語(yǔ)的課堂現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂活躍度低

許多老師仍然固守舊的教學(xué)方法，不夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性較差，這樣一來(lái)，課堂往往很枯燥，老師對(duì)互動(dòng)表演法缺乏理解，不明白這個(gè)教學(xué)方法的真實(shí)意義，很多時(shí)候在課堂上不敢大膽的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂過(guò)度模式化。再加上小學(xué)階段學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不夠了解，可能產(chǎn)生抵觸心理，覺(jué)得英語(yǔ)就只有寫(xiě)、讀、背，并且小學(xué)階段是不學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)等內(nèi)容，老師單一的教學(xué)方法，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。而且教師與同學(xué)不能及時(shí)的交流，老師也不能很及時(shí)的指出學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生們也因?yàn)樽约翰欢桓议_(kāi)口問(wèn)，長(zhǎng)此以往，造成一種惡性循環(huán)，十分不利于小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣的事情，做起來(lái)總是活力滿滿。由于在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度不一，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有所了解，或者有一定的基礎(chǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不會(huì)很困難。但是有的同學(xué)則對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的科目缺乏興趣，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且英語(yǔ)的運(yùn)用也不夠日常，在日常的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用度很低，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要多用多練，但日常的課堂上并沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生們沒(méi)有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，上課怕說(shuō)錯(cuò)，也不敢多提問(wèn)等，總是忘記單詞讀音等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成一部分小學(xué)生害怕上英語(yǔ)課。

二、互動(dòng)表演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1增設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)英語(yǔ)課文很多都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，十分的生活化和實(shí)用，所以互動(dòng)表演法在英語(yǔ)教學(xué)中有很大的使用空間。例如，將課文的內(nèi)容融入到真實(shí)的生活場(chǎng)景，比如讓同學(xué)們模擬第一天見(jiàn)面的情景，想想第一天會(huì)說(shuō)些什么內(nèi)容，而英語(yǔ)在第一次見(jiàn)面時(shí)又會(huì)說(shuō)什么，讓同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)交流，互相詢問(wèn)姓名，年齡，家庭成員等等，都能讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。這樣，同學(xué)們既能很好的掌握英語(yǔ)的背誦，英語(yǔ)口語(yǔ)更加流利，也能更好的理解英語(yǔ)在生活中的使用場(chǎng)景，而且同學(xué)之間分角色交流，老師在聽(tīng)學(xué)生們發(fā)音時(shí)更有針對(duì)性，有利于老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，減少日常錯(cuò)誤發(fā)音，課堂效率也會(huì)有大幅度提升。還可以設(shè)立英語(yǔ)日，在某一天中的課間活動(dòng)、日常交流都可以用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，讓互動(dòng)教學(xué)深入生活和學(xué)習(xí)。

2.2轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生做課堂的主角

在運(yùn)用互動(dòng)表演法時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往老師主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生們成為課堂的主角，老師更多應(yīng)該是去引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，一定程度上，當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)的主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)比以往有很大的提高。例如，在學(xué)完26個(gè)英文字母之后，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以先讓同學(xué)們根據(jù)字母的發(fā)音推測(cè)這個(gè)單詞的讀音，老師只需要進(jìn)行糾正，或者進(jìn)一步講解，這樣比以往老師直接讀出一個(gè)單詞，讓學(xué)生跟著讀更有激發(fā)性，這樣同學(xué)們對(duì)單詞的讀音就會(huì)更加理解，也會(huì)減少同學(xué)們背單詞的難度，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是很困難，而是可以生動(dòng)認(rèn)識(shí)的。

2.3建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，提高合作意識(shí)

組建英語(yǔ)小組，也是互動(dòng)表演法的形式之一。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，可以在交流中得到很好的提升。由于多重因素，學(xué)生們講英語(yǔ)的空間有一定的限制，而且表演互動(dòng)法一般需要幾個(gè)人合作來(lái)完成，建立英語(yǔ)小組后，就能有效的進(jìn)行工作分配，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。例如，老師布置了一個(gè)角色扮演的場(chǎng)景，小組內(nèi)就可以有人負(fù)責(zé)臺(tái)詞分配，有人負(fù)責(zé)道具制作，有人負(fù)責(zé)表演設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，互動(dòng)表演法就更加生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)一些英語(yǔ)句子也會(huì)有更好的理解。也會(huì)提高學(xué)生們的合作能力，讓同學(xué)們具備一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在互動(dòng)時(shí)的效果和影響也會(huì)更好。

結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)英語(yǔ)的需求也越來(lái)越大，有一門(mén)好的外語(yǔ)，在很多時(shí)候都是十分有用的。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不僅僅只是背誦能力的比較，更重要的是口語(yǔ)熟練程度，以及是否能進(jìn)行無(wú)障礙交流等多方面的能力。老師要了解關(guān)于互動(dòng)表演法的相關(guān)內(nèi)容，讓互動(dòng)表演法更好的被運(yùn)用在課堂中，提高課堂效率。而同學(xué)們也要配合好老師，在有趣的互動(dòng)中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。

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