王秀 肖曉

摘要：目前我國的高職英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，但是也出現(xiàn)了一些問題。通過對交際教學(xué)法的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，側(cè)重于語言的交際和溝通能力，能夠?qū)δ壳案呗氂⒄Z教學(xué)中面臨的問題，提供解決思路，引發(fā)教師的思考。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法;高職英語教學(xué);真實情境

一、交際教學(xué)法的相關(guān)釋義

交際教學(xué)法是英語課堂上較為常見的一種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的交際能力，包括語言知識，和在不同的交際情景中，正確使用語言的能力。能夠培養(yǎng)學(xué)生在不同的真實情景下，獲得交際能力。根據(jù)語言學(xué)家Richards和Rodgers的觀點，交際教學(xué)法有以下三個原則：交際原則、任務(wù)原則和意義原則。由此可知，語言學(xué)習(xí)必須有真實的情景，有意義的任務(wù)，而不是僅僅是機(jī)械化的知識點操練，最終達(dá)到與人交際的目的。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1高職英語教學(xué)的意義

對于高職學(xué)生來說，英語是一門主要的公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和交際能力，兼有工具性和人文性兩方面的雙重性質(zhì)。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，特別提到要求學(xué)生能夠以口頭和書面形式較清楚地描述事物，陳述觀點，表達(dá)意愿等;能夠就較熟悉的主題或話題進(jìn)行口頭和書面交流;能夠根據(jù)交際情景、場合和對象的不同，恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合語言應(yīng)用能力。

2.2高職英語教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，由于受到考試和成績等一些外在驅(qū)動的影響，還是存在一些問題：

（1）學(xué)生的主體地位缺失。在日常教學(xué)中，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。而很多教師為了講授語言知識點，忽略了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不能適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需要;本應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實語境的英語課堂上教的語言脫離日常的語言環(huán)境;更無法應(yīng)用到日常的交流和溝通中。對于服務(wù)型專業(yè)的高職學(xué)生來說，比如旅游管理、酒店管理專業(yè)等，除了要注重綜合語言能力的發(fā)展，還要進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)英語交流能力，這樣才能更好的學(xué)習(xí)專門用途英語，在不同的領(lǐng)域中得到應(yīng)用。

（2）英語等級考試帶來的負(fù)面反撥作用過大。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，很多學(xué)生僅僅以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，英語等級考試的證書無疑能讓高職學(xué)生在求職時多一點機(jī)會。然而，以外部動機(jī)為主要動機(jī)來學(xué)習(xí)，會帶來更多的不利，最明顯的就是在拿到證書后不再學(xué)習(xí)英語。因此，教師在教學(xué)過程中，需要通過生動的課堂激發(fā)學(xué)生的興趣和對語言的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（3）教師自身的教學(xué)水平停滯不前，易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。傳遞-接受式的教學(xué)模式雖然在實踐中被廣泛使用，但是在英語課堂上，并不能突顯語言的交流性、工具性和人文性。如果長期以操練句型等機(jī)械性訓(xùn)練為主，不僅讓學(xué)生覺得枯燥，也讓老師疲于重復(fù)講解，其他的教學(xué)方法和手段不能施展，自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平無法提高，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的有效路徑

對于目前高職教學(xué)中存在的一些問題，通過應(yīng)用交際教學(xué)法，能夠給出一些解決的對策和思路。

3.1創(chuàng)設(shè)真實情境，加強(qiáng)師生和生生互動。

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在實際的交往過程中習(xí)得語言，在真實的語言情境下，通過設(shè)計有意義的任務(wù)，讓學(xué)生感知與不同的交往的對象，要怎樣使用語言來達(dá)成交際的目標(biāo)。

因此需要教師理清思路，創(chuàng)設(shè)真實的情境。在小組合作中，學(xué)生通過角色扮演，考慮問題情境，培養(yǎng)思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。教師也要增加與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生克服膽怯害羞等心理問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中思考面對不同的對象和目標(biāo)任務(wù)時，說話的語氣和方式。高職學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語的實用性較強(qiáng)，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)相似的情境，熟悉不同的交際任務(wù)，能夠為其在以后的工作中使用英語打下良好的基礎(chǔ)。

3.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂手段。

語言習(xí)得需要良好的語言氛圍，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，能夠為學(xué)生提供各種真實語境下的視頻、音頻等語言素材，比課本上的文字形式更加鮮活。比如，為旅游專業(yè)提供為外國朋友介紹景點的視頻，為酒店管理專業(yè)提供預(yù)約服務(wù)的視頻等。

通過為學(xué)生提供視覺、聽覺等多方面的刺激，調(diào)動多感官的參與，讓學(xué)生觀看模仿英語本族語者，在不同的情境下，應(yīng)對各種問題的說話方式，能夠更好的將學(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與活動的積極性，為即將開展的活動做好鋪墊，更好地應(yīng)用交際教學(xué)法。

3.3提高包容度，教授交際策略。

在交際教學(xué)法中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是不可避免的。教師應(yīng)該提高包容度，以學(xué)生在活動中不影響有效溝通下的流暢度為主要參考，不要輕易打斷，可以在活動結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行糾正和講解。教師還要以寬容平和的心態(tài)，提供心理上的支持和鼓勵，打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生敢于開口去和同伴交流。

在活動中，由于語言水平的制約，背景知識的不足，心理因素和環(huán)境等的影響，學(xué)生在交際過程中可能會出現(xiàn)某些中斷。這就需要教師教會學(xué)生一些交際策略，彌補(bǔ)不足，促成交際活動的順利進(jìn)行。比如，使用近義詞表達(dá)事物，使用肢體語言幫助解釋，使用不同的語調(diào)表達(dá)情緒等。

四、總結(jié)

綜上所述，交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用。教師需要提高自身專業(yè)知識和教學(xué)水平，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生通過交際，達(dá)到語言習(xí)得的目的，同時培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。

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