顧典兵

摘要：閱讀是小學(xué)語文重要組成部分，教師在教學(xué)中開展閱讀離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)有自己的閱讀喜好，因此，教師在課堂上就不能開展統(tǒng)一化的閱讀模式進(jìn)行教學(xué)。要在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)于閱讀的自主性，也能夠提升學(xué)生語文綜合能力，促使學(xué)習(xí)效果得到有效提高?；诖?，本文就圍繞語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，旨在提出一些策略提升學(xué)生個(gè)性化閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語文;閱讀;現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級(jí)階段，閱讀教學(xué)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添了生機(jī)。從某種意義上講，閱讀能夠促進(jìn)人類的文明進(jìn)步。在新課改教學(xué)理念下閱讀教學(xué)逐漸被重視，學(xué)生的閱讀直接反應(yīng)出教師的教學(xué)水平。然而教師在教學(xué)中習(xí)慣性的將一種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中但學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)閱讀的理解能力也存在一定的差異。語文個(gè)性化的閱讀教學(xué)就應(yīng)該是尊重學(xué)生的這種個(gè)性及他們本身獨(dú)特性，從而有針對(duì)性地實(shí)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。老師要做到真正的把學(xué)生作為學(xué)習(xí)閱讀的主人，教師把自己作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，輔助者，而非替代者。尊重個(gè)性化閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)，理解閱讀的魅力，讓閱讀給他們帶來真正的快樂。

一、當(dāng)前個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

高年級(jí)階段閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雖然在教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，但由于教師任務(wù)的統(tǒng)一性就會(huì)使得一部分學(xué)生對(duì)此類任務(wù)不感興趣。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在讀的過程中失去閱讀的意義所在。學(xué)生的思考沒有和閱讀有機(jī)的整合在一起，不利于學(xué)生通過閱讀習(xí)得詞匯的積累，也不能靈活地運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中。

2.忽略學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是組成課堂學(xué)習(xí)的主體。但由于教師沒有將學(xué)生放在首要位置，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)于教師產(chǎn)生一種依賴感。教師開展閱讀教學(xué)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行閱讀，教師不開展閱讀，學(xué)生課下時(shí)間也就不會(huì)閱讀。個(gè)性化閱讀也是如此，教師忽略學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生迷茫，不知道閱讀的到底是為了什么，在閱讀中不會(huì)投入過多的感情，沒有掌握個(gè)性化教學(xué)的靈魂。個(gè)性化閱讀的教學(xué)就是要在閱讀中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，要求學(xué)生在閱讀的過程中，積極主動(dòng)的與文章的作者產(chǎn)生思想上的共鳴，通過閱讀感受閱讀的快樂，學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x的內(nèi)容與人分享，并從中感悟出更深層次的含義。

3.個(gè)性化閱讀脫離實(shí)際

語文閱讀是為了提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)能夠幫助學(xué)生積累寫作素材。希望學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中積累到的優(yōu)美句子應(yīng)用到文章當(dāng)中，但是，隨著個(gè)性化閱讀的開展，學(xué)生所認(rèn)為的個(gè)性化閱讀就是讀的跟別人不一樣，從而忽略自身對(duì)閱讀內(nèi)容的喜好。有時(shí)候讀的文章太深，自身理解不透徹，更別說寫作中應(yīng)用。其次，就是學(xué)生認(rèn)為閱讀借鑒就是照搬書上的句子，這樣的做法顯然和實(shí)際不相符，這就使得閱讀思想不到位，從而使個(gè)性化閱讀得不到有效的實(shí)施。

二、小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀策略分析

在信息時(shí)代發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)更加的便利，在實(shí)施個(gè)性化閱讀方面也就更加的便捷。因此，教師要在教學(xué)中善于結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，將個(gè)性化閱讀更好的應(yīng)用到高年級(jí)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生邏輯思維能力。

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、明確個(gè)性化閱讀目標(biāo)

個(gè)性化閱讀不是說讓學(xué)生在閱讀中如何特點(diǎn)就如何讀，在閱讀中有自己喜歡的閱讀特點(diǎn)固然好，但是為了提高閱讀的有效性，學(xué)生還是要明確自己的閱讀目標(biāo)的，教學(xué)中要注重與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與實(shí)際運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，提升閱讀的效果。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的性格喜好不同推薦合適的書籍給學(xué)生。如：《中華上下五千年》《伊索寓言》《太空歷險(xiǎn)記》等等都適合學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀思維得到有效激發(fā)。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開展多樣化閱讀教學(xué)

在高年級(jí)階段閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于從日常課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中，并且給學(xué)生指明閱讀方向，在閱讀中尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升自己的領(lǐng)悟水平。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《不一樣的我》演講比賽，學(xué)生在演講的過程中就會(huì)將自身的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，教師也可以從學(xué)生的介紹中了解不同學(xué)生的不同個(gè)性。在演講的最后教師可以提問學(xué)生最喜歡看的書，最喜歡的人物是誰，從而根據(jù)學(xué)生的喜好在以后的閱讀課堂中推薦合適的書籍給學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，有的學(xué)生通過參加閱讀比賽的方式，來提升自己的語言表達(dá)能力，學(xué)生通過練習(xí)閱讀的技巧，提升閱讀的水平等方式才能在比賽中脫穎而出。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

近幾年隨著新課改的不斷加快，以及素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，我們的教學(xué)要求出現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效率也不斷被要求提高。語文教師們在教學(xué)過程中，不斷在探索和琢磨新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以方便提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨之的教育標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，要想更快更好地將新要求、新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很重要的一步就是解決遇到的教學(xué)問題，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好地提高教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的位置。教師要善于抓住閱讀的要點(diǎn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中放飛自我，讓他們通過閱讀愛上學(xué)習(xí)，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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