劉雙琪

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂、反轉(zhuǎn)課堂，是近些年興起的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主要由學(xué)生、教師、課程內(nèi)容、信息技術(shù)以及多維環(huán)境等五要素組成，其實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)視頻的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的研究意義，并對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以期為相關(guān)工作的順利開(kāi)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0077-02

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探究分析。

1 ? 翻轉(zhuǎn)課堂的研究意義

1.1 ?彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂采用視頻教學(xué)的方式，將現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)拓展為在線課程，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需求合理調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

1.2 ?提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂以問(wèn)題為中心，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境，使其內(nèi)化課堂知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，將初步學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，由其自主負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與安排，這能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用[1]。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，重點(diǎn)開(kāi)展“一對(duì)一”的針對(duì)性輔導(dǎo);應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.3 ?全面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)千家萬(wàn)戶，同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)延伸為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間以及空間上的限制，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以信息技術(shù)為重要支撐，教師可以自行錄制教學(xué)視頻，也可以直接使用共享資源庫(kù)中的材料，以節(jié)省備課時(shí)間。

2 ? 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助，大體可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并完成教師設(shè)計(jì)的進(jìn)階練習(xí);課中，突顯學(xué)生的主體地位，并采取有效措施，加速知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)程;課后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)要遵循空間理念、強(qiáng)化理論以及構(gòu)建主義理論，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以知識(shí)為核心的課堂結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)向個(gè)性化、公平化發(fā)展，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

3 ? 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施問(wèn)題

3.1 ?學(xué)生自制力差

如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率將全靠自覺(jué)，教師無(wú)法像現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)一樣，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)等。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻傳達(dá)，學(xué)生脫離管束，難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、懶散等問(wèn)題。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.2 ?教學(xué)設(shè)備落后

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展需要以現(xiàn)代化信息技術(shù)為可靠支撐。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推廣、應(yīng)用該模式，需要一定時(shí)間。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響教育水平的直接因素，翻轉(zhuǎn)課堂需要運(yùn)用大量多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生觀看教學(xué)視頻也需要相關(guān)條件，這些都是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式普及的重要因素[3]。

3.3 ?學(xué)生思維轉(zhuǎn)變緩慢

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果立即全面轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生無(wú)法打破慣性思維的束縛，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)適得其反，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣需要循序漸進(jìn)，絕不能急于求成。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用視頻查漏補(bǔ)缺，不斷提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 ? 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究

4.1 ?注重多媒體教學(xué)

我國(guó)的多媒體教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，教師只需將授課內(nèi)容做成PPT等形式，便可以利用圖片或者影音開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)省教師的備課時(shí)間，還可以提高課堂的趣味性，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，條件允許的學(xué)校，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，如開(kāi)展微課教學(xué)、公眾號(hào)教學(xué)等，讓學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，有選擇性地學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。

4.2 ?開(kāi)展“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是視頻教學(xué)，是線上授課。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)以“一對(duì)一”的方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有不明白的地方，可以通過(guò)移動(dòng)終端及時(shí)提問(wèn)、及時(shí)解決問(wèn)題，這也正是初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的意義所在。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還能提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。相較于大班授課，“一對(duì)一”的線上教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)師生間的溝通，突出學(xué)生的主體地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行再教育，并采取鼓勵(lì)式教學(xué)法，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的五要素為教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、信息技術(shù)、多維環(huán)境。其中，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化、公平化的趣味性教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新安排與設(shè)計(jì)，將知識(shí)的傳授過(guò)程由線下轉(zhuǎn)為線上，有效加速了知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)程，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的協(xié)作交流，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽(yáng)光照進(jìn)教育的現(xiàn)實(shí)——重慶聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”掠影[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（3）.

[2]逯行，李芒，賈楠，李彩鈴.全網(wǎng)絡(luò)空間在線翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以北京四中網(wǎng)校在線翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)為例[J].數(shù)字教育，2018（2）.

[3]李曉紅.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐——以“等腰三角形的性質(zhì)”設(shè)計(jì)為例[J].教育信息技術(shù)，2018（3）.

[4]楊曉宏，黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J].中國(guó)電化教育，2018（11）.