張明生

摘?要：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是自覺(jué)課堂的建立，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是建立自覺(jué)課堂的第一步，自主學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，文章從如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)自覺(jué)課堂為出發(fā)，提供一些建議策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自覺(jué)課堂;創(chuàng)新策略

一、?引言

所謂自覺(jué)有兩方面的含義：一是自己感覺(jué)到意識(shí)到;二是因自己認(rèn)識(shí)到了而有所覺(jué)悟。而自覺(jué)課堂的含義就是從教師“教”到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育，構(gòu)建并維護(hù)在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生的主體地位和教師的不斷引導(dǎo)喚醒學(xué)生的意識(shí)覺(jué)悟，從而完成對(duì)于本質(zhì)的理解。初中數(shù)學(xué)的教育并不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是知識(shí)邏輯和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。想要學(xué)生得到綜合的發(fā)展，就要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的變化，要使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主能力，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自覺(jué)課堂必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課改所倡導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)的邏輯，這樣才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、?通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建初中自覺(jué)課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性非常得強(qiáng)，教師灌輸式的講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考力是非常不足的，但是通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建自覺(jué)課堂，教師可以?huà)仐墏鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的好奇心，在興趣和熱情的共同作用下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從外驅(qū)力轉(zhuǎn)換為內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情會(huì)變得越來(lái)越高，形成良性循環(huán)。

（二）有效提高課堂教學(xué)效率

在學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的情況下，灌輸?shù)慕虒W(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少，課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)變的很低下，影響課堂教學(xué)效率。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課堂上積極進(jìn)行思考，教師可以更加深入的進(jìn)行講解，學(xué)生和教師的有效互動(dòng)增多，課堂效率可以明顯得到改善。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維

自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查和總結(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自我總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的思考可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。教師在自覺(jué)課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生舉一反三的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

在新課程改革的推進(jìn)下，如何將所學(xué)知識(shí)可以切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)際生活中是對(duì)課堂教學(xué)新的要求，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其目的都是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行綜合運(yùn)用，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建自覺(jué)課堂才能幫助學(xué)生提升實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、?以自主學(xué)習(xí)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自覺(jué)課堂的策略

（一）通過(guò)激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由外驅(qū)力轉(zhuǎn)換為內(nèi)驅(qū)力，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的時(shí)候會(huì)涉及數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，教師可以運(yùn)用與學(xué)生生活密切相關(guān)的關(guān)于地區(qū)降水率的例子作為引導(dǎo)，為了統(tǒng)計(jì)本地區(qū)今天的降水情況，教師可以把地區(qū)今年的降水情況數(shù)據(jù)分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，這些都是與日常生活密切相關(guān)的例子，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果教師可以通過(guò)課堂演示、引導(dǎo)貼合實(shí)際的舉例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在教學(xué)中可以合理地構(gòu)建課堂教學(xué)模式，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。

（二）通過(guò)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生激勵(lì)的一種，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在制定目標(biāo)的時(shí)候需要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以設(shè)定幾個(gè)目標(biāo)先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，教師再根據(jù)對(duì)學(xué)生的能力判斷，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候最好設(shè)定好階段目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的完成有階段性的概念。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生得到認(rèn)同感，而且也可以激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自自行設(shè)定這個(gè)章節(jié)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，而后在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己判斷設(shè)定的目標(biāo)是否完成，完成的情況怎么樣，下次在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候是否有需要改正的地方，這樣不僅增加了學(xué)生的課堂參與度，而且提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)跟每位學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，目標(biāo)的制定由原來(lái)的“我希望你學(xué)會(huì)什么”變?yōu)椤拔蚁胍约簩W(xué)會(huì)什么”，讓學(xué)生通過(guò)這樣的目標(biāo)設(shè)定確立“為自己而學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且在預(yù)習(xí)時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課后檢查一下自己有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造更豐富的課堂情景促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生缺乏主動(dòng)性，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維，也會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以選擇貼近生活、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生共鳴的情景，給學(xué)生提供參與課堂平臺(tái)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富知識(shí)，提升實(shí)踐能力。教師在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中進(jìn)行探究。例如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先把學(xué)生帶入相應(yīng)的情景中，可以提問(wèn)，“大家在看電影的時(shí)候都是怎么找到自己的位置呢？”學(xué)生會(huì)想到電影票上有幾排幾座，根據(jù)這個(gè)可以找到自己相應(yīng)的位置，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，如果有一個(gè)教室的平面圖，大家可以很快地確認(rèn)自己的位置嗎？帶入這樣的情景之后，學(xué)生就能很好地理解將要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容了。在這樣的情景當(dāng)中，確立了學(xué)生的主體地位，也通過(guò)情景提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。