摘?要：高中物理在高中學(xué)科中占有非常重要的地位。物理學(xué)科是一項(xiàng)與其他學(xué)科有區(qū)別的學(xué)科，因?yàn)槲锢韺W(xué)科需要通過實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)過程。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)存在一定的弊端，高中物理需要靈活運(yùn)用知識(shí)，而教師卻在以講代學(xué)的前提下完成教學(xué)過程，這使課堂教學(xué)效率低下。如何幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高中物理;教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)改革為高中物理教學(xué)模式提出了新的要求。高中物理能夠改變現(xiàn)階段的“一言堂”的教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐來改革面臨的困境。因此，創(chuàng)新物理教學(xué)模式是當(dāng)前物理教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的必然方式，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的鉆研和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，還可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與科學(xué)思維和動(dòng)手能力。如何提高高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，需要教師從如下的幾個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、?創(chuàng)新教師的教學(xué)角色

我們知道傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是在主體的教學(xué)方法襯托下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)都是由教師決定的，教師通過提出問題與自己解決問題來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中就讓學(xué)生將自己放到了“旁觀者”位置上，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，這與新課標(biāo)的要求并不相符。在新課標(biāo)改革的前提下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教師教學(xué)角色，改變以教師為主體的課堂模式。以學(xué)生為課堂主體，以教師為主導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生則成為課堂的主體部分，這樣學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教師的設(shè)計(jì)與組織下提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)”研究這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的深度思考，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“亞力士多德為什么認(rèn)為越重的物體下落得越快”的觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性。在這一前提下問題提出之后，伽利略設(shè)計(jì)了什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的結(jié)論是正確的。教師可以通過一系列的實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)，最后組織學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)后感想，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠意識(shí)到邏輯與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的物理學(xué)的重要性，這樣學(xué)生在主動(dòng)參與中就會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

二、?教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師主要是通過講解來傳遞教授知識(shí)，而因?yàn)楦咧形锢淼睦碚撔暂^與抽象性較強(qiáng)，一味地靠講解，學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解。與認(rèn)知相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生無法養(yǎng)成積極活躍的思維能力，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中無法則充分表現(xiàn)出來。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師必須改革自身的教學(xué)方法，由原來的“一言堂”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥喾N方法綜合運(yùn)用并優(yōu)化處理的教學(xué)方式。由原來“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)講解，學(xué)生討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合教學(xué)方式。例如在教學(xué)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一課時(shí)，教師在介紹完物理實(shí)驗(yàn)，測(cè)量瞬時(shí)速度數(shù)據(jù)處理的方法之后，可以讓學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并在討論過程中修正自身對(duì)速度變化的認(rèn)知。使用過后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，要求學(xué)生能夠?qū)懗鰧?shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知與深刻的反省。

三、?教學(xué)手段的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中板書教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法無法將物理運(yùn)動(dòng)與物理原理直觀的展示出來，這就限制了學(xué)生的想象力和思維能力。現(xiàn)在社會(huì)的信息技術(shù)不斷地更新，使現(xiàn)代教學(xué)手段也在日益多樣化，教師可以通過多種新技術(shù)，信息教學(xué)產(chǎn)品為教學(xué)進(jìn)行多項(xiàng)服務(wù)，將通過多媒體的畫面與音響資源為學(xué)生帶來聽覺與視覺刺激，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在《力的合成》這一課中，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生展示在生活中體驗(yàn)的各種力的片段，通過這種視覺上的撞擊來討論力的合成的法則，將多種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過多媒體的展示幫助學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)力的規(guī)律，在討論合力大小的規(guī)律時(shí)，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示可以降低更多的課程難點(diǎn)。

四、?教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

我們知道在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)基本上是用診斷性和總結(jié)性兩種方式，檢查學(xué)生的單元學(xué)習(xí)知識(shí)。而高中物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，如果只關(guān)注中間過程或者是結(jié)果，其做法將不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全面掌握與形成最終的物理實(shí)用能力。在現(xiàn)代物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求從多角度進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，還應(yīng)該更注重實(shí)用性和形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，在教學(xué)的各個(gè)階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中進(jìn)行過程、結(jié)果、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的橫向排名的評(píng)價(jià)過程，進(jìn)行縱向的教師與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程有科學(xué)的評(píng)價(jià)。明確培養(yǎng)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的主要的落腳點(diǎn)就是能力的培養(yǎng)，在運(yùn)用科學(xué)的方法體現(xiàn)教研的過程中，完成學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的主要探索。在這樣的探索過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只是將物理知識(shí)單純的看成一種科學(xué)的現(xiàn)成結(jié)論，也不能將教學(xué)看成是簡單的知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生深刻地感受到物理的規(guī)律的建立過程，實(shí)現(xiàn)探索新知和創(chuàng)造物理和共同創(chuàng)造成長的過程。

五、?教育理念的創(chuàng)新

教育理念的創(chuàng)新已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的先導(dǎo)條件。新課標(biāo)要求在教學(xué)的過程中，通過對(duì)課程的性質(zhì)和基本理念進(jìn)行全面的分析和闡述的前提下，高中物理老師必須能夠在鉆研高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)會(huì)貫徹新課標(biāo)改革精神的前提下，進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)化。在適應(yīng)高中物理課程改革的前提下，應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀積極的培養(yǎng)

物理教學(xué)是以學(xué)生為本，在考慮學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)習(xí)中的需求，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面、和諧、個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)角度完成整個(gè)教學(xué)過程。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望放在首位。并不是要求學(xué)生能夠掌握大量的物理知識(shí)與規(guī)律而從事的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生有效地感受到物理學(xué)的魅力，才能夠讓他們更加喜愛物理，才能夠讓他們?cè)诮】档膽B(tài)度和正確的價(jià)值觀下完成整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，這就是要求學(xué)生能夠根據(jù)物理的要求，加強(qiáng)對(duì)物理內(nèi)容的科學(xué)探究和內(nèi)容的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)物理本質(zhì)和科學(xué)價(jià)值觀的理解，來完成對(duì)物理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中完成科學(xué)的探究是主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是高中物理教學(xué)的主要教學(xué)方法之一。因此，在重視科學(xué)探究的前提下將科學(xué)探究作為整個(gè)物理課堂教學(xué)的基本思路，完成整個(gè)教學(xué)過程。通過探究和創(chuàng)造活動(dòng)幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的物理技能，并且從中完成科學(xué)探究和創(chuàng)造的方法，在增強(qiáng)科學(xué)探究的過程中，來幫助學(xué)生探索未知的世界。

（三）加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)教育

物理教學(xué)就是要求我們能夠理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒗碚撆c生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中走向生活和社會(huì)。教師在教學(xué)的過程中能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探索物理現(xiàn)象，在研究日常生活中根據(jù)物理原理解決理論和實(shí)際遇到的問題，消除學(xué)生對(duì)物理的陌生感和恐懼感的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去解決日常生活和社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題。同時(shí)也能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)，運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展與人類進(jìn)步中來。

六、?教學(xué)內(nèi)容的促新

只有充分地理解教材才能夠科學(xué)、合理地使用教材。在對(duì)教材全面理解和分析的過程中能夠?qū)π陆滩倪M(jìn)行合理的運(yùn)用，這也是新課標(biāo)的要求。因此，教師在運(yùn)用新教材教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各種版本的教學(xué)進(jìn)行合理的整合。從而對(duì)新知識(shí)的理解和教學(xué)更貼近生活，也能夠讓學(xué)生通過已有的知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)得更加輕松和愉快。

（一）通過對(duì)新教材的了解完成因材施教

新教材是對(duì)原有的知識(shí)和內(nèi)容的調(diào)整，在編排體系上的變化也呈現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。高中物理新教材分為兩個(gè)模塊，即必修部分和選修部分。必修教材是知識(shí)體系化完整的表現(xiàn)，也讓更多的學(xué)生能夠涉獵到更多的物理基礎(chǔ)知識(shí)，選修教材就是基于學(xué)生興趣的前提下，能夠進(jìn)一步挖掘物理真理的過程。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行層次性教學(xué)，也能夠靈活的運(yùn)用教材來完成對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合的過程中完成物理教學(xué)。必修課的教學(xué)過程是整個(gè)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)要求和難度控制在一定范圍內(nèi)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而選修課程就是以高中物理學(xué)科教學(xué)為依據(jù)，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，提高了相應(yīng)的教學(xué)難度，這也是鼓勵(lì)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）在整合教學(xué)資源的前提下豐富課程內(nèi)涵

我們當(dāng)前所處的信息時(shí)代是一個(gè)新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，這一時(shí)代要求我們能夠以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的思路去完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，這不僅要求建立在物理教育教學(xué)內(nèi)容更新的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生沿著最前沿的知識(shí)和探索未知的知識(shí)的前提下，完成對(duì)教學(xué)資源的有效的整合。教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)是大綱教材輔教等多種資源的集合，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的多元化的學(xué)習(xí)資料，從而觸及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

七、?結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下我們應(yīng)當(dāng)從不同的教學(xué)角度進(jìn)行物理教學(xué)的創(chuàng)新，只有重視教學(xué)創(chuàng)新才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在深入挖掘科學(xué)的教學(xué)方法的前提下，完成教學(xué)的整個(gè)過程，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)保證在以課堂教學(xué)為主的前提下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與生活和社會(huì)緊密相連，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過程有目的和有計(jì)劃的深入，才能有效地提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，才會(huì)在關(guān)注學(xué)生狀態(tài)變化的前提下完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡介：

劉小平，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四中學(xué)。