郭云 高桂清

摘 要：思政課是高校鑄魂育人的關鍵課程，新時代高校思政課講好中國故事有助于增強思政課親和力、吸引力和針對性。講好中國故事就是要講好中國傳統(tǒng)故事、紅色故事、改革的故事。講好中國故事絕非易事，需要高校思政課教師不斷增強講中國故事的本領，進一步突出大學生在講中國故事主體作用，高校也要營造講好中國故事的校園文化環(huán)境氛圍。

關鍵詞：思想政治理論課;高校;中國故事

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校鑄魂育人的關鍵課程、“不可替代”的課程，承擔著對大學生開展理想信念、道德規(guī)范、愛國主義的教育。黨的十八大以來，習近平總書記曾在多個場合、多次強調要講好中國故事。中國故事就是對中國歷史的再現(xiàn)，中國歷史是“一部優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承史、一部近代以來革命創(chuàng)造史和一部波瀾壯闊的改革史”[1]。講好中國故事有助于激發(fā)大學生民族情感，堅定理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，這與現(xiàn)階段高校思政課的教育內容具有一致性。事實上，思政課當前在教學過程中使用較多的方式也是用案例故事來說理，一個一個形象生動的故事中蘊藏了豐富的理論哲學，為開展思想政治教育提供了寶貴素材，現(xiàn)階段講好中國故事，挖掘中國故事中的育人功能，可以有效引導大學生主動參與思政課教學中，提高思政課教學實效。

一、在思政課中講好中國故事的重要性

（一）講好中國故事有利于提升思政課的親和力

思政課程的知識具有嚴謹性和抽象性，但大學生的政治理論的需求是具體、生動，因此要講好和講精彩思政課提升親和力是關鍵，不能把思政課束之高閣，脫離了社會現(xiàn)實或者是脫離受教育者的階段狀況、學習生活實際進行理論說教，這樣會使大學生對思政課產生距離感，甚至是畏懼心理。中國故事中的歷史事件、典型人物事跡以及寶貴的精神品質為思政課教育教學提供了很好的素材，用這些素材融入到思政課中能增強教學內容的趣味性、情境性，有助于打破大學生對思政課“枯燥”“高大上”刻板印象，拉近思政課與大學生的距離，讓學生愛聽思政課且聽得懂思政課。

（二）講好中國故事有利于提升思政課的吸引力

教無定法，貴在有法，要講好思政課就要善于創(chuàng)新教學理念和形式，通過講故事的方式講道理，是效果明顯的教育方式，柏拉圖說過誰會講故事誰就擁有世界，古希臘教育家蘇格拉底就善于用一個個生動的故事說明道理。講故事的形式可以把抽象的理論知識變得更形象，加上講授者語言的抑揚頓挫，娓娓道來的故事極易吸引學生的注意，中國故事講得好，學生參與課堂的積極性就容易被調動起來，實現(xiàn)學生由被動參與到主動參與教學過程的轉變。

（三）講好中國故事有利于提升思政課的針對性

高校思政課教學過程實質上是一個解疑釋惑過程，使大學生練就“一雙火眼金”，在霧里看花的社會生活現(xiàn)象中認識把握事物的本質和規(guī)律，同時也是系統(tǒng)的對大學生進行“世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育和道德觀教育”[2]。利用講故事的形式，會使得思政課中晦澀的理論知識具有趣味性，更好地適應不同學生的“口味”，尊重大學生的個性化差異，提高了思政課教育教學的針對性，結合大學生遇到的學習生活、社會實踐和社會熱點焦點問題“對癥下藥”，這樣就可以幫助大學生厘清模糊認識、解開思想疙瘩，清楚認識解決問題的路徑和辦法。

二、在思政課中講好中國故事內容

（一）講好傳統(tǒng)故事

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，它也為中國故事提供了精神內核。講好傳統(tǒng)故事，就是要講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展史。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，“是全體中華兒女智慧的結晶，是中華民族歷經無數(shù)艱難險阻依然能生生不息的精神支柱，是我國最深沉最深厚的文化軟實力”[3]。傳統(tǒng)故事中的關于愛國、道德品質等方面的故事可以幫助大學生涵養(yǎng)心性，培植道德。通過講好傳統(tǒng)故事讓大學生喜愛思政課，在潛移默化中體驗傳統(tǒng)文化的人文內涵和傳統(tǒng)魅力。

（二）講好紅色故事

講好紅色故事，對于今天的大學生來說，可以喚醒記憶，幫助大學生清晰的認識中國近代以來革命創(chuàng)造史。正是在中國共產黨帶領中國人民的努力下，無數(shù)仁人志士、革命英雄懷揣崇高理想信念，用熱血和青春譜寫國家和民族發(fā)展的壯麗史詩。思政課把這當中的鮮活事例故事講清楚，加上形式的創(chuàng)新和聲情并茂，透過故事悟精神，在紅色文化教育中牢記歷史、珍惜當下，有助于培養(yǎng)大學生努力拼搏、刻苦學習的良好風尚。

（三）講好改革故事

改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招，講好改革故事，就是要講好這部波瀾壯闊的改革史。社會主義的改革的歷史進程從苦難到輝煌、由落后而奮起，是一部宏大的歷史進程，在講述這段歷史時還要從微觀處著手，在改革過程中涌現(xiàn)的一個個具體的、活生生的、現(xiàn)實的人，才是改革開放的參與者、推動者和見證者，他們用自己的實際行動詮釋了熱愛祖國、敢為人先、艱苦奮斗、頑強拼搏等寶貴的時代精神。講中國人改革奮斗圓夢的故事，能激勵大學生勤奮學習，腳踏實地用自己的青春熱血做好新時代的改革奮斗者，樹立“功成未必在我，建功必定有我”的責任當擔。

三、在思政課中講好中國故事路徑探析

（一）增強教師講好中國故事的本領

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出“天邊不如身邊，道理不如故事”。高校思政課教師要增強善講故事會講故事的本領，好故事可以打動和震撼到大學生心靈。首先，講好中國故事，還要輔之以講故事的好方法。要堅持用大學生容易接受和理解的方式講述中國故事，堅持歷史的真實性和準確性原則講好中國故事，堅持還原歷史本真，中國故事雖然穿越漫長歷史空間，但是仍然可以給人情感震撼和思考。講好中國故事但又不能僅停留在講故事本身，要超越其上，探究中國故事背后蘊藏的育人價值。其次，對于思政課教師來說講好中國故事并非易事，教師需要扎實的理論知識，還需要歷史、人文以及科技等多方面的知識，把思政課的教學內容與中國故事有機結合，同時還要具備教學組織設計和表達能力。最后，要完善講好中國故事的師資隊伍建設，通過學習培訓，教師不斷拓展視野，要講好中國故事，教師首先是學習者，然后才能做一個好的講授者。

（二）鼓勵學生參與講好中國故事

思政課教學過程中要充分凸顯學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中的“我講你聽”單向灌式教學已經不能適應現(xiàn)階段的大學生，要運用講好中國故事打破傳統(tǒng)教學中學生的被動、等待的思維定勢。

首先，引導學生參與課堂教學，通過翻轉課堂模式。通過師生互換角色，引導大學生結合思政課教學內容搜集相關的中國故事進行分享講授，在互學和交流中收獲教育啟迪，讓學生真正成為教學活動的主體，改變被動的學習狀態(tài)。其次，激勵學生參與實踐教學，積極參與社會調查、學習參觀、生產勞動、社會服務等實踐活動，在實踐中去找尋理論學習過程中存在的疑惑，用中國故事蘊含的寶貴精神凝神聚氣，確立崇高理想信念，擺脫精神上的消極頹廢。最后，學生利用網(wǎng)絡講好中國故事。中國已經進入了全民互聯(lián)網(wǎng)時代，作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的大學生，從基礎的信息溝通、休閑娛樂、出行購物以及教育，網(wǎng)絡將塑造了一個全新的大學生形態(tài)?？梢怨膭顚W生參與網(wǎng)絡實踐，可以科學設置實踐主題，創(chuàng)造短小、主題鮮明的微視頻、圖片等，讓學生在網(wǎng)絡媒介中用自己的視角傳播中國故事，結合自身的興趣特長以及專業(yè)特色去講中國故事，通過參與實踐，領會中國故事中的寶貴精神內涵。

（三）營造講好中國故事的環(huán)境氛圍

環(huán)境對大學生成長成才有著重要影響，中國傳統(tǒng)故事“孟母三遷”就指出了環(huán)境對育人有著影響。高校要有效利用校園文化建設，營造講好中國故事的校園文化氛圍。首先，充分利用大學校報、圖書館、廣播電臺、宣傳欄等媒體平臺開設講好中國故事專欄，推出特色突出，影響廣泛講好傳統(tǒng)文化故事、講好紅色故事、講好改革故事等類型的優(yōu)秀欄目，結合重大節(jié)慶日，組織開展專題活動講好中國故事。其次，通過黨團日活動，主題班會、道德講堂、文藝演出等多形式進行中國故事的宣傳教育。最后，要適應信息網(wǎng)絡發(fā)展，積極構建講好中國故事的網(wǎng)絡陣地，建立宣傳中國故事的主題網(wǎng)站，利用微博、微信、微視頻等媒介講中國好故事，還可以利用歷史遺址、紀念館等開展實踐體驗活動，與課堂教學形成合力，拓展思政課講好中國故事的教育空間。

參考文獻：

[1]沈江平.高校思想政治理論課要講好中國“三個故事”[J].北京教育（德育），2017（10）：40-43.

[2]程萬柏，張耀燦.思想政治理教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015：174

[3]白顯良.論高校思想政治理論課教學親和力的邏輯生成[J].思想理論教育導刊，2017（4）：93-98.

[4]馬珂琦，許門友.新時代高校講好中國故事的內容定位與路徑選擇[J].中國高等育，2019（20）：43-45.