季琳琳

【摘?要】隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)質(zhì)量的提高越來越受到各界的關(guān)注。分?jǐn)?shù)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中較難理解的一部分，是許多教師在教學(xué)時最頭疼的內(nèi)容，數(shù)學(xué)因為其本身就有著較強的邏輯性，學(xué)生難以理解進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性差;加上分?jǐn)?shù)對小學(xué)生而言本就是一個新的領(lǐng)域，所以改善小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)效率成為了教育界關(guān)注的一大問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)乘法;有效性

數(shù)學(xué)，是通過對數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的專門研究，以此來定義人類的歷史發(fā)展和社會生活的一門抽象學(xué)科。為了能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)熱情，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)不僅要發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，還要尋找解決方法并且實施。

一、穩(wěn)固基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對來說較簡單，教材中的文字?jǐn)⑹鲆埠唵我锥?，所以教師在教學(xué)過程中，要緊扣教材，加大基礎(chǔ)知識的講解力度，基礎(chǔ)知識了解掌握的越多，今后的學(xué)習(xí)才會比較輕松。教師在教學(xué)時，要緊扣教材，緊扣教學(xué)大綱。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法之前，先要求學(xué)生熟練掌握整數(shù)乘法，再了解分?jǐn)?shù)的含義和基本概念、性質(zhì)，以此作為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找分?jǐn)?shù)中的計算規(guī)律和其他重點知識，必要時對學(xué)生的總結(jié)加以概括和補充。最后，教師要時刻關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握情況，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要加強訓(xùn)練和引導(dǎo)，以此夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法做好準(zhǔn)備。

以蘇教版小學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”時，教師要先對整數(shù)的乘法做一個鞏固練習(xí)，然后要對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)講解和回顧，等這些工作全部做完，再開始引入分?jǐn)?shù)的乘法這一小節(jié)的內(nèi)容。首先教師要明確教學(xué)大綱中的范圍，然后針對班級內(nèi)學(xué)生的整體情況明確學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和易錯易混點，在這個環(huán)節(jié)中教師要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和學(xué)習(xí)。教師不僅要仔細(xì)講解教材中的理論知識，還要通過應(yīng)用題和計算題鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，讓大家在獨立解題的環(huán)節(jié)中了解到哪些是?？嫉目键c，哪些是必須會的點。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生熟練掌握與分?jǐn)?shù)的乘法有關(guān)的基礎(chǔ)知識，還可以通過應(yīng)用題和計算題鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、設(shè)置有趣的情境

情境教學(xué)法是所有教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的教學(xué)方式之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來說比較抽象，不易理解;所以大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強，但是興趣能夠為學(xué)生認(rèn)知、探索新知識起到推動作用，讓學(xué)生積極提出問題，獨立思考問題。以數(shù)學(xué)自身來說，想要提起學(xué)生的興趣有一定難度，容易讓學(xué)生覺得思維疲勞，缺乏積極性和自主性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用情境式教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)和實際生活進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，提出能夠引起學(xué)生注意的問題。這樣不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生獨立、自主地對問題進(jìn)行思考;把理論和實踐相結(jié)合，容易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，弱化數(shù)學(xué)的抽象程度。

在準(zhǔn)備“分?jǐn)?shù)的乘法”的教學(xué)課件時，教師要創(chuàng)設(shè)趣味化、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境。以“一頭長頸鹿每天大約可以吃五分之四千克的樹葉。十頭長頸鹿一個星期能夠吃多少千克的樹葉呢？”教師首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手做這道題：“這道題其實難度并不大，大家會做嗎？他的原理其實十分簡單，大家可以想象，假設(shè)你每天只吃二分之一個蘋果，那你一周可以吃幾個蘋果？如果加上父母呢？”然后讓學(xué)生自己獨立完成這道題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和，降低分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，學(xué)生在把握問題時不容易找到問題關(guān)鍵，這時利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以在學(xué)生理解問題時起到事半功倍的作用。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以強化學(xué)生的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的思維模式都以圖形思維為主，數(shù)形結(jié)合的方法恰好運用圖形來解釋數(shù)字，便于學(xué)生理解問題，同時因為降低了學(xué)習(xí)難度，大大提高了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生熟練掌握了舉一反三的能力，為構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整緊密的邏輯思維體系夯實了基礎(chǔ)。

例如教師在講解“分?jǐn)?shù)的乘法”的內(nèi)容時，可以通過應(yīng)用題的大量練習(xí)鍛煉學(xué)生的計算能力和數(shù)形結(jié)合能力?！鞍岩粋€邊長為1?的正方形看作一個總體，將它四等分并取出其中一份，用分?jǐn)?shù)表示為四分之一，圖形中用紅顏色表示;再把四分之一看作一個整體，將其三等分，取出其中的一份并用藍(lán)色表示，藍(lán)色表示的就是四分之一的三分之一?！蓖ㄟ^這種計算題，教師再利用多媒體放映幻燈片，讓學(xué)生在審題的同時仔細(xì)觀察圖形，通過圖形提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)質(zhì)量。

目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的有效性還存在諸多問題需要解決，但整體來看改革方向沒有錯。在新課改的要求下，不僅教師的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)被明確了，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力也被強化，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的有效性勢在必行。

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