許小潔

【摘?要】興趣是學(xué)習(xí)任何一門知識的催化劑，幼兒只有對閱讀產(chǎn)生興趣后，才能在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，使幼兒通過閱讀提升綜合能力，塑造健康的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言區(qū);幼兒;閱讀興趣

在當(dāng)今幼兒園教育教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是備受關(guān)注的課題。興趣是學(xué)習(xí)任何一門知識的催化劑，幼兒只有對閱讀產(chǎn)生興趣后，才能在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，使幼兒通過閱讀提升綜合能力，塑造健康的人格，促進(jìn)全面發(fā)展?；诖?，我們在語言區(qū)活動(dòng)中，對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣作出了有益嘗試，在此，結(jié)合具體實(shí)踐作如下幾方面探究。

一、創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確強(qiáng)調(diào)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，提供豐富適宜的幼兒讀物，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。利用語言區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，是激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力的必備條件。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，基于培養(yǎng)閱讀興趣的語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該突出趣味化的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒置身其中時(shí)，能夠受環(huán)境的影響而產(chǎn)生閱讀的欲望。

首先，語言區(qū)應(yīng)該選在相對安靜、寬敞、光線充足的地方，這樣才能保證幼兒在閱讀時(shí)少受外界干擾。幼兒比較喜歡家庭式的環(huán)境，閱讀區(qū)的布置切忌刻板，要給幼兒營造一種家的環(huán)境氛圍，讓幼兒感到輕松、舒適，確保幼兒愉快、自由地投入閱讀中。其次，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提供色彩豐富、形象可愛并且讓幼兒感到熟悉的內(nèi)容為主的圖書。比如，《幼兒園里我不哭》《團(tuán)圓》《多多老板和森林婆婆》《躲貓貓大王》等等，同時(shí)還要提供形狀各異、閱讀方法靈活變化的圖書，充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性。

其次，語言區(qū)的圖書要保持充足，讓每一位在這里閱讀的幼兒都能找到自己喜歡的書。作為教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，對于語言區(qū)中缺少的圖書的種類及時(shí)補(bǔ)足。同時(shí)，還要關(guān)注閱讀環(huán)境的細(xì)節(jié)之處，充分利用幼兒能夠理解的標(biāo)志，提醒幼兒在閱讀的時(shí)候，不大聲喧嘩，不亂動(dòng)、亂跑等，從而逐步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

二、教師有效指導(dǎo)閱讀，引發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒在閱讀時(shí)注意力保持時(shí)間比較短，他們的理解能力、識字量等因素決定了他們的閱讀多停留在表面，閱讀中的聯(lián)想能力很弱?；诖?，語言區(qū)組織開展閱讀活動(dòng)時(shí)教師要扮演好自己的角色，做幼兒閱讀的引導(dǎo)者、合作者、支持者。

首先，教師要拉近自己和與幼兒的距離，在語言區(qū)閱讀的時(shí)候，要坐下來和幼兒一起閱讀，同時(shí)還要有意識地引導(dǎo)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)閱讀的方法。比如，教師在給幼兒每一人一本同樣的繪本后，讓幼兒先來看一看繪本的封面，然后請每一個(gè)幼兒都來說說，看了封面以后他們想到了一個(gè)什么樣故事，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。接下來幼兒教會帶著好奇心投入閱讀。如在《爺爺一定有辦法》的閱讀時(shí)，教師這樣來提問：你看到封面上有什么人？請你猜猜老爺爺和小男孩會干什么呢？封面上的字大家都認(rèn)識嗎？那爺爺有什么厲害的辦法呢？我們一起來讀一讀這本書吧。

其次，教師還要重視幼兒之間互助式閱讀。在幼兒完整地閱讀完一本書之后，讓幼兒之間就閱讀的內(nèi)容展開討論，使他們感受到整本書閱讀帶來的快樂。比如，讀完了《爺爺一定有辦法》后，教師這樣讓幼兒開展討論：這個(gè)繪本的名字是什么？在約瑟小時(shí)候誰給他縫了毯子？長大后，那條毯子變得怎么樣了……這樣的問題讓幼兒在討論中更加深刻感受到，閱讀要認(rèn)真仔細(xì)地按順序讀，才能把故事記得完整，從而培養(yǎng)了幼兒有序閱讀圖書的興趣。

三、通過多種閱讀體驗(yàn)，保持長久閱讀興趣

幼兒的閱讀過程是一個(gè)從解讀到體驗(yàn)再到表達(dá)過程。在語言區(qū)中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，要豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。針對幼兒注意力保持時(shí)間短，對閱讀資料理解比較膚淺的特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)閱讀情景加深幼兒的閱讀體驗(yàn)。比如，把閱讀變成一種游戲，在閱讀《下雨的時(shí)候》教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：嘩嘩啦啦下雨了，一只小兔子在雨里，它會想什么辦法來避雨呢？（讓幼兒展開想象說一說）

然后再繼續(xù)提問，小貓咪在雨中被淋濕了，它的心情好不好？它會用什么樣的叫聲表達(dá)自己的心情？你來學(xué)一學(xué)吧？小兔子、小雞會幫助小貓咪嗎？……

通過這種方式講完故事后，教師再引導(dǎo)幼兒講故事的內(nèi)容，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓幼兒分角色扮演小動(dòng)物，?將故事中的道理內(nèi)化為自己的行為，感受幫助別人的快樂。

幼兒時(shí)期也是幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在閱讀中教師要給與幼兒說的機(jī)會，讓他們通過閱讀去模仿、想象和表達(dá)。比如，在《逃家的小兔》閱讀教學(xué)中，教師首先這樣講到，一只小兔子今天要來和小朋友們一起玩，你們認(rèn)識的小兔子是什么樣的？幼兒回答：毛茸茸的、胖乎乎的……有的甚至唱起了“小白兔，白又白……”接下來，教師繼續(xù)提問，小兔子要離開家，它對媽媽說，我要逃跑，逃跑是什么意思？兔媽媽聽了孩子的話會說什么……小朋友們在說的過程中，不僅語言能力得到了鍛煉，閱讀的深度也層層遞進(jìn)。愉快的語言體驗(yàn)，使他們閱讀的興趣愈加濃厚。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀會對于一個(gè)人的成長產(chǎn)生重要的影響。我們在語言區(qū)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實(shí)踐中，引領(lǐng)幼兒用閱讀這把鑰匙打開了一個(gè)美好的世界。作為幼兒教育工作者，我們將更加重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，通過多種方式為幼兒開辟閱讀的新天地，讓幼兒成長的時(shí)光，因閱讀而健康快樂，因閱讀而色彩斑斕！

參考文獻(xiàn)：

[1]牛紅瑞.淺談?dòng)變赫Z言閱讀興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（10）.