蔣麗紅 成陽芳 鄧揚威

摘要：分析當前的實際狀況可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學教師在開展班級管理時依然存在許多落后的管理方式，其采用的管理模式往往完成依照過往的經(jīng)驗，也就是僅關(guān)注班主任在管理過程中所處的地位，學生被視作管理的對象，采取上述管理方式固然可以取得一定的成果，但存在缺少人情味的缺陷。在社會不斷發(fā)展的同時，班級管理模式也應當取得相應的改良，教師們需要持續(xù)優(yōu)化其管理理念，使其更加人性化，從而幫助所有學生實現(xiàn)更加健康且全面的發(fā)展。下文依據(jù)本人的實際工作經(jīng)驗，針對該問題進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：人性化管理;小學教育;班級管理

由于兒童具有先天的差異化，因此對于小學教育而言，人性化的教育引入其中，能夠幫助老師正視這種差異化，并尊重這種差異化，讓兒童們能在一個自由、平等、尊重的環(huán)境下學習與生活，從而提升兒童綜合素養(yǎng)，并且促使其進行健康成長。在小學時期的班級管理當中，兒童剛剛經(jīng)歷幼兒園的“自由生長”，此時的個體差異化也正是比較明顯的時候，因此學校與教師的管理模式對他們的生長發(fā)育有著很重要的作用。采用人性化的班級管理，能夠為兒童營造一個和諧溫馨的學習環(huán)境，這對兒童學習有著重要作用。

一、人性化理念在小學班級管理中的必要性與意義

新課程改革指出教育者應當做到一切為了學生的發(fā)展。這一要求強調(diào)了教育者需要重視所有學生，在教育過程中告訴學生應當怎樣認識事物，怎樣與人交流以及怎樣做事，從而幫助學生成長為擁有優(yōu)良品德、較強實踐能力以及創(chuàng)造力、富有個性且善于與他人合作的人才。使得學生培養(yǎng)起終生學習的習慣，引導其形成獨立且健全的人格。在當前的新形勢之下，許多小學意識到了開展情感教育的重要性，此外這種教育還有利于填補學校在人文關(guān)懷方面的確實。許多學校僅注重讓學生了解基礎(chǔ)知識，最終使得學生雖然掌握了必要的知識，卻缺乏優(yōu)良的情感素養(yǎng)，無法正確的理解生活，這一現(xiàn)象體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教育模式的片面性質(zhì)。教課程尤其注重以人為本的價值理念，這體現(xiàn)出了當前的時代精神以及社會的需要。在一定程度上講，小學班級管理在改革的過程中能否做到以人為本，將決定此次改革能否取得成功。這一原則在小學班級管理中的運用目標在于使得學生們可以成為集體的一份子并從中感到歸屬感，使其發(fā)自內(nèi)心的感到安全以及被尊重，這有助于教育者進一步引導其熱愛集體，形成良好的人際交往能力，從而促進學生心理健康發(fā)育的完善。

二、人性化理念在小學班級管理中的應用

（一）班主任要樹立良好形象

在開展班級管理時，教育者本身的現(xiàn)象具有重要作用，班主任是兒童的主要引導者，因此為了更好的開展人性化管理，班主任需要培養(yǎng)起一個積極正面的形象。處在小學時期的兒童善于模仿他人，且本身沒有建立起完善的人格，對于事物的善惡缺乏明確的認識，而班主任作為其在學習過程中接觸最頻繁的人員之一，必須盡可能樹立起積極健康的形象，從而發(fā)揮模范作用。舉例而言，在開展教學工作時，教師不應當完全參照過去的教學模式，應當采取一些更加新穎且受到學生喜愛的教學手段來強化課堂的互動性，從而提升學生對于課本知識的興趣，引導學生進行團隊協(xié)作，在這一過程中，班主任可以在學生的心目中建立起優(yōu)良的形象。

（二）與學生建立朋友關(guān)系

應當讓班主任和學生之間樹立起緊密的聯(lián)系，學生與班主任之間往往會存在一定的隔閡，教育者為了加深其對于學生的了解，應當主動和學生成為朋友，從而讓學生能夠向其袒露內(nèi)心的想法，為此教育者應當放下身段，與學生一起參與集體活動，在班級中營造出一個和諧的師生交流環(huán)境，讓自己成為學生的知心朋友，耐心的傾聽學生的內(nèi)心所想，了解其具體的訴求，以此來實現(xiàn)更加科學有效的班級管理。

（三）愛心呵護學生的成長

處在小學時期的兒童正處于身體與精神成長的重要階段，教育者需要以無微不至的態(tài)度來保護孩子的心靈不受創(chuàng)傷。因為小學生往往具有較強的自尊心以及榮譽感，因此使他們感受到自己獲得了周圍人的關(guān)注與愛護是極為重要的，班主任要做到對班集體內(nèi)的所有學生同等看待，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予更多的稱贊，在發(fā)現(xiàn)學生犯錯時也不應當一味責罰，需要細心的與其溝通并指出其錯誤之處;對于一些個性較為內(nèi)向的學生，應當與其進行更加頻繁的交流，使其能夠敞開心扉與人溝通。最后班主任還要頻繁的和家長們進行聯(lián)系，分享自己的教育理念并理解學生們在家里的具體情況，幫助家長開展教育工作，從而讓學生們能夠擁有一個良好的成長環(huán)境。

（四）班級管理要張弛有度

人性化的管理制度要求教育者將自身的一些權(quán)力分給學生，與他們一起進行班級管理，班主任要認真了解并采納學生們提出的見解。在管理過程中，要做到張弛有度，不但要使得學生們的學習以及生活受到制度的管理，也應當提升班級管理的民主性，讓學生擁有一定的自主管理權(quán)力。舉例而言，在制定早讀規(guī)范的過程中，教師需要明確學生的早讀時間以及這一過程中需要遵循的注意事項，并禁止學生們在此過程中玩鬧或開小差，而在實際落實的過程中，可以讓學生們進行自主學習并互相監(jiān)督，在早讀結(jié)束后向班主任進行報告。通過制度約束與自主管理的有機結(jié)合，不僅能夠讓學生產(chǎn)生主人翁精神，還有助于培養(yǎng)其自主學習的能力。

結(jié)語

如今，人性化的班級管理模式已經(jīng)變成了小學班級管理的主要發(fā)展方向，是大部分教育者的選擇，為了做到全面落實這一管理理念，教育者應當立足于實際，以人為本，依據(jù)所有學生的實際特點以及兒童在這一時期的身心發(fā)展特征，來建立起一套科學且完善的班級管理模式，從而充分發(fā)揚人性化原則的價值。班主任需要與學生一起制定出一套健全的管理制度，從而讓學生能夠在一個健康和諧的環(huán)境下學習生活，并不斷激發(fā)其自律意識以及主體意識，推動其個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]喬桑杰.基于個性化的小學管理工作探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（14）：74-75.

[2]王永紅.小學學校管理中以人為本理念的應用探討[J].中國校外教育，2017（17）：20+157.

[3]孫蔚，李翠翠.淺談小學管理模式藝術(shù)創(chuàng)新[J].統(tǒng)計與管理，2015（08）：191-192.

[4]陳慧琦.小學管理人性化一點體會[J].師范教育，2003（11）：27.