殷玉德

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：語言技能包括聽、說、讀、看、寫五個(gè)方面的技能，而說和寫是輸出技能，這對(duì)大多數(shù)高中生來說很難把握，很多同學(xué)尤其對(duì)寫這一表達(dá)性技能望洋興嘆，很難達(dá)到高中階段所要求的水平。寫在高中階段最主要的體現(xiàn)形式是書面表達(dá)，如何上好寫作課，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生寫出優(yōu)秀的英語作文，這與課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是分不開的。

寫作是語言輸出，學(xué)生得有足夠的語言輸入才能寫出高水平的作文。作文的第一要素是詞匯，從學(xué)習(xí)英語一開始就需要積累，而就筆者所帶的高三學(xué)生來說，基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏，學(xué)生作文中錯(cuò)詞也屢見不鮮，針對(duì)這一現(xiàn)象筆者在課堂上從兩方面入手。

一、要求學(xué)生掌握考綱詞匯

如何做到實(shí)效，這不但要求老師要有具體任務(wù)，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ膊蝗莺鲆?，于是筆者在檢查時(shí)運(yùn)用了各種評(píng)價(jià)機(jī)制。在常規(guī)聽寫中，把每次聽寫全對(duì)的同學(xué)名單張貼在教室“光榮榜”中，筆者發(fā)現(xiàn)名單上的人數(shù)日漸增多，聽寫效率明顯提高。在所學(xué)單詞及短語回顧中，筆者要求學(xué)生把它們分類，如technique，defeat，replace，motivate，awareness， appointment等，哪些是名詞，哪些是動(dòng)詞;再如drop out， be tired of， give away， turn ones back on， at risk等，找出哪些是動(dòng)詞短語，使用希沃白板中的班級(jí)優(yōu)化大師隨選兩位同學(xué)進(jìn)行白板趣味活動(dòng)之分組競(jìng)爭(zhēng)，在游戲過程中，比賽的兩位同學(xué)需清楚單詞或短語的意思才能做出正確選擇，同時(shí)全班其他同學(xué)在為這兩位同學(xué)加油的同時(shí)也在開動(dòng)思維，判斷競(jìng)爭(zhēng)者答題是否正確，加強(qiáng)了對(duì)詞匯知識(shí)的鞏固。在這一活動(dòng)中，筆者給獲勝者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)他代表的這一組加分，每次比賽挑選不同同學(xué)，這樣點(diǎn)面都能兼顧。筆者發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)不但給日日繁重的高三生活增加了學(xué)習(xí)趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

二、在積累詞匯同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生有效寫出句子刻不容緩

依據(jù)學(xué)情分析，筆者所帶的學(xué)生雖然已是高三學(xué)生，但大部分寫作水平還停留在高一高二階段，甚至少部分同學(xué)一篇作文中找不出三句正確的句子，因此，籠統(tǒng)地寫作文解決不了所有學(xué)生的寫作問題，錯(cuò)句還是錯(cuò)句，語法亂用，漢語式英語隨處可見。高三前階段筆者從寫有效句子開始抓起，在常規(guī)批改作文中除修改語法錯(cuò)誤和單詞拼寫外，每次把學(xué)生最精彩優(yōu)美的句子畫出來點(diǎn)名表揚(yáng)，供其他同學(xué)觀摩欣賞。筆者在一次寫作公開課中，這一評(píng)價(jià)機(jī)制得以有效體現(xiàn)。老師在給學(xué)生特定的時(shí)間完成寫作后，并不是讓學(xué)生自己或老師指出作文中的不妥之處，而是讓學(xué)生交換作文，讓同桌讀出最精彩的三個(gè)句子，這一評(píng)價(jià)方式在寫作前讓學(xué)生知曉，這激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真寫，用心寫，在內(nèi)心渴望自己的作文亮點(diǎn)被同學(xué)認(rèn)同和贊揚(yáng)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)精心打造每句話，注意語法和句型是否合理運(yùn)用，寫作心理就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。筆者發(fā)現(xiàn)，在公開課這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們讀出的句子精彩不斷，如：Not only can I sing some childrens songs， but also I can master some of adults. 這位程文靜同學(xué)寫作水平目前屬于中等，但在這次寫作課上能表達(dá)出這樣的語句實(shí)屬不易，說明她肯動(dòng)腦筋，對(duì)所學(xué)英語知識(shí)能夠吸收掌握并準(zhǔn)確加以運(yùn)用，筆者認(rèn)為在寫作課上此類的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)這類同學(xué)效果明顯。筆者還留心發(fā)現(xiàn)，從本次公開課至今這段時(shí)間，程同學(xué)的寫作書寫認(rèn)真，語句準(zhǔn)確性有明顯提高，這說明該同學(xué)的寫作態(tài)度和寫作熱情都有增無減。再如：On the one hand， with the development of science technology， I attach great importance to English study outside classes. I often turn to the website “Enjoying Reading” for help， where I can read a great number of articles about western culture. 這兩句話從同桌口中讀出，不僅驚訝了筆者，更讓同寫一篇作文的其他同學(xué)驚嘆不已。筆者在課堂上大力表揚(yáng)了這位寫作高手汪至愛同學(xué)，樹立寫作榜樣，好激勵(lì)其他同學(xué)的寫作熱情和決心。本次寫作課上找出同桌作文中??? the best three sentences 這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生互評(píng)的體現(xiàn)形式，下一環(huán)節(jié)就是修改完善作文。在進(jìn)行之前，老師對(duì)部分習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握寫作提升方向。本節(jié)課在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)以小組活動(dòng)模式進(jìn)行展開，先把學(xué)生分為四人一組，每組選出一名記錄者及發(fā)言人，根據(jù)剛才老師給與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每位組員把各自的原稿拿出來共同商討，集思廣益，確定作文的最佳思路和句式，對(duì)作文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容作進(jìn)一步修改，完善。這一課堂活動(dòng)必須控制在八到十分鐘完成，學(xué)生在不斷完善過程中能相互取長補(bǔ)短，英語寫作能力能得以有效提高。活動(dòng)中，每組記錄者能迅速有效地記錄商議結(jié)果，包括文章結(jié)構(gòu)，精彩句型等，最終合成一篇理想的習(xí)作。在這一環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生寫的語言能力能得以有效發(fā)展，而且在商討評(píng)價(jià)句子乃至整篇習(xí)作過程中也發(fā)展了學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維。同時(shí)，在修改打磨過程中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性體現(xiàn)明顯，語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力滲透在各個(gè)方面，學(xué)生通過對(duì)比自己的初稿和商討后的佳作，能感悟到差距和提升的空間。最后的完美之作是集體智慧的結(jié)晶，它既肯定了每位組員的個(gè)體貢獻(xiàn)，也讓他們得已相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和寫作興趣。

本次公開課的下一環(huán)節(jié)是展示佳作并進(jìn)行評(píng)比。這一部分是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生在多次寫作修改后，他們的成果必須得到充分的肯定。老師挑選出三組代表（即每組發(fā)言人）上講臺(tái)展示習(xí)作，設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)及獎(jiǎng)品。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常積極踴躍地參加，連少許學(xué)習(xí)很被動(dòng)的男生也舉起手來。當(dāng)然，老師在選組方面要顧全大局，既要有男生也要有女生，既要有成績好的學(xué)生也要兼顧成績較弱的學(xué)生，讓全班學(xué)生感到老師重視和鼓勵(lì)每位學(xué)生的發(fā)展，這也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)形式。這篇習(xí)作是以My Advantage為題向高中生征文，內(nèi)容包括你所擅長的某一方面，你的特長產(chǎn)生的原因，你平時(shí)的做法以及收獲等。在學(xué)生展示的習(xí)作中好詞好句比比皆是，如：There is no denying that not only does dancing make me feel confident， but also it makes me more popular than before. Seeing encouragement from the eyes of my parents and teachers， surprisingly， I opened my mouth and began to fall in love with singing ever since then.老師看到這些高級(jí)語句的呈現(xiàn)尤是欣慰，再次說明在寫作課中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)是能挖掘出學(xué)生的寫作潛力。之后的課程環(huán)節(jié)是佳作欣賞，老師在白板上呈現(xiàn)出一片優(yōu)秀范文，讓學(xué)生集體找出可圈可點(diǎn)的地方，這一環(huán)節(jié)中老師需把握分寸，闡明文章有多種寫法，沒有最好，只有更好，要充分肯定剛才同學(xué)們的習(xí)作有的比范文更好，并鼓勵(lì)大家能否挑戰(zhàn)比范文更好的習(xí)作，這既是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又是對(duì)他們寄予信心和期望。

最后，強(qiáng)調(diào)書寫工整的重要性即handwriting， 老師選出學(xué)生平時(shí)寫的兩篇作文作為對(duì)比在白板上展示出來，隱去學(xué)生姓名，讓大家說出更愿意學(xué)習(xí)哪位同學(xué)的書寫，對(duì)于比較糟糕的書寫，老師可以用“這位同學(xué)要加油哦！”這樣的口吻來鼓勵(lì)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)這兩位學(xué)生心理有很大觸動(dòng)，更重要的是其他同學(xué)對(duì)書寫也有了效仿目標(biāo)。此次公開課課后作業(yè)是一篇寫作，在批改這篇寫作過程中，筆者不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)作文相比以前要進(jìn)步許多，無論是內(nèi)容，句式，還是handwriting，同學(xué)們都很考究?？梢姽_課后，大家對(duì)寫作的重視和認(rèn)真態(tài)度都大有改觀。批改這一環(huán)節(jié)不能過于籠統(tǒng)和草率，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的另一種體現(xiàn)形式，老師要抓住契機(jī)，從而鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生寫作向更好的方向發(fā)展。在批改作文時(shí)，要分層次進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，寫作比較差的同學(xué)，他們本身就缺乏自信和寫作興趣，老師要在他們的作文中努力尋找亮點(diǎn)加以肯定，多鼓勵(lì)，多幫助。比如筆者班級(jí)有位叫周慶的同學(xué)，每次批改到他的作文時(shí)，老師都會(huì)畫出幾個(gè)正確的句子并附上“excellent， well done， I bet more good sentences will be found next time！”等評(píng)語，有時(shí)會(huì)面對(duì)面解決他寫作中遇到的困難，如詞匯，語法結(jié)構(gòu)等，在老師鼓勵(lì)和期待的目光中，周慶同學(xué)的寫作進(jìn)步了許多，可圈可點(diǎn)的句子也多了起來。

（作者單位：安徽省肥西中學(xué)，安徽 合肥 231200）