肖明

摘要：隨著新課改的深入，高中物理更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，摒棄了傳統(tǒng)教育觀念，要求將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入作為高中物理教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素，因此如何提高高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為一線物理老師要研究的重要課題。本文從利用信息技術(shù)手段優(yōu)化高中物理課堂導(dǎo)入的實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);高中物理;課堂導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-009-2

一、高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)龐多且知識(shí)聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都有著較高的要求。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想影響，老師通常采用滿堂灌的方式開(kāi)展教學(xué)，老師將有限的課堂時(shí)間全部用來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師生間缺乏互動(dòng)交流的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生常常對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，影響了學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也給學(xué)生留下了物理知識(shí)枯燥乏味、晦澀難懂的印象，常此以往學(xué)生對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，在新課改下的高中物理教學(xué)要秉承以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位，因此高中物理教學(xué)中老師首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性，能夠幫助老師營(yíng)造出新穎別致、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，大大提高了課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

1.課堂導(dǎo)入可以快速集中學(xué)生的注意力

在高中物理教學(xué)中，老師可以借助精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入來(lái)給學(xué)生新穎的感官刺激，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的都投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且導(dǎo)入環(huán)節(jié)越新穎，吸引學(xué)生注意力的效果越好。比如學(xué)習(xí)“內(nèi)能”時(shí)，老師在講課前先給每位學(xué)生發(fā)了一段鐵絲，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并紛紛猜測(cè)老師給鐵絲的緣由，進(jìn)而為老師講解知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊。

2.課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理是一門(mén)自然學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，在高中物理教學(xué)中，老師可以利用課堂導(dǎo)入來(lái)拉近物理知識(shí)與學(xué)生的距離，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造的新穎多樣的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，尤其是老師利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣和好奇心的指引下積極地開(kāi)展知識(shí)探究。

3.課堂導(dǎo)入能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中物理教學(xué)中老師不僅要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，明確思維目標(biāo)，老師可以借助課堂導(dǎo)入使學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要如何學(xué)習(xí)，要解決什么問(wèn)題，要達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)指明了方向。

三、信息技術(shù)在高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

1.借助信息技術(shù)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

高中物理是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的自然學(xué)科，為了降低學(xué)生的理解難度，理解抽象的物理規(guī)律，老師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到高中物理的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取的物理實(shí)驗(yàn)一定要簡(jiǎn)單、有趣、現(xiàn)象明顯，老師可以通過(guò)多個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象擁有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在觀察和思考中提高了自身的問(wèn)題意識(shí)和思維能力，從而積極的圍繞科學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)知識(shí)的深入探究，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)“法拉第電磁感應(yīng)定律”時(shí)，老師可以借助多媒體為學(xué)生展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的趣味小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備一個(gè)普通的揚(yáng)聲器，一根電纜線，輸入電纜的兩端分別與帶有電源的音箱相連，然后對(duì)著揚(yáng)聲器說(shuō)話，音箱中就出現(xiàn)了相應(yīng)的聲音。學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中激發(fā)起好奇心和求知欲，進(jìn)而圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)了知識(shí)探究。

2.利用信息技術(shù)，進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入

俗話說(shuō)，學(xué)起于思，而思源于疑，在高中物理教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出疑問(wèn)的啟發(fā)和促進(jìn)作用，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而使學(xué)生在問(wèn)題情境中理解概念，探究知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)觀察、分析、總結(jié)掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，挖掘了自身的思維潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既完成了知識(shí)積累同時(shí)也鍛煉了分析思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這課，老師為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)員蹦極和跳傘的動(dòng)態(tài)視頻，然后提出疑問(wèn)：在蹦極或跳傘的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的體重對(duì)蹦極或跳傘運(yùn)動(dòng)有影響嗎？蹦極的高度和速度之間有沒(méi)有什么樣的關(guān)聯(lián)呢？相同體重的運(yùn)動(dòng)員從同一高度跳下，需要的時(shí)間是否相同呢？在層層深入的問(wèn)題中啟發(fā)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)散思維，逐層深入的對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)探究，進(jìn)而在思考問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法，透過(guò)復(fù)雜的物理現(xiàn)象找到其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)，進(jìn)行故事導(dǎo)入

由于高中物理教學(xué)中理論知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生物理知識(shí)枯燥乏味的印象，喪失對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。為了改觀學(xué)生對(duì)高中物理的抵觸情緒，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入各種生動(dòng)有趣的小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生物理知識(shí)探究的欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，老師可以借助多媒體為學(xué)生引入物理學(xué)家的故事，介紹古希臘亞里士多德兩千年前提出的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因”進(jìn)而引導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合物理故事提出疑問(wèn)，進(jìn)而為老師講解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊。

4.巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)溫故知新

在高中物理教學(xué)中，由于知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，老師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比導(dǎo)入，來(lái)幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)，從而從舊知識(shí)內(nèi)容推導(dǎo)出新知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)效果。信息技術(shù)能夠直觀的展示物理現(xiàn)象，使學(xué)生清晰地看到不同的物理現(xiàn)象，從而通過(guò)觀察和思考順利找到新舊知識(shí)間的緊密關(guān)系，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容理解更深刻，學(xué)習(xí)更高效。比如學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這課時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示自由落體運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后為學(xué)生展示平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)軌跡然引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法，來(lái)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)擁有初步的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，降低了學(xué)生的理解難度，完善了物理知識(shí)體系。

5.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在高中物理教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)的情境導(dǎo)入，為高中物理教學(xué)增強(qiáng)了趣味和活力。老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近物理知識(shí)和學(xué)生生活的距離，使學(xué)生在生動(dòng)的生活情境中對(duì)生活中有趣的生活現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和探究欲望，進(jìn)而結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)積極主動(dòng)的展開(kāi)思考和探究，從而既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提高了高中物理的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如“電源和電流”這課，老師用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了“生活中小鳥(niǎo)在高壓線上嬉戲，但是卻不會(huì)觸電”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何高壓線不會(huì)電到小鳥(niǎo)？學(xué)生在生動(dòng)直觀的視頻資源下結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)知識(shí)探究，鍛煉了學(xué)生的思維能力，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

信息技術(shù)手段具有生動(dòng)、直觀、靈活的特點(diǎn)，能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源生動(dòng)直觀的為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，將信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、活潑、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為構(gòu)建高效的高中物理課堂起到了舉足輕重的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 王建華.論高中物理課堂導(dǎo)入的有效策略[J].新課程（下），2016（8）：114-114.

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2430。

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）