王昌宏

摘要：初中英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)大致可以歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這四個方面。其中“語言能力”是初中英語核心素養(yǎng)的核心，內(nèi)容包含以往英語聽說讀寫能力，同時還包括英語語言理解以及運(yùn)用能力;“文化品格”指的是學(xué)生們要有意識地去學(xué)習(xí)英語而且還要意識到學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一門語言而是學(xué)習(xí)一些文化以及這些文化之間的差異;“思維品質(zhì)”指的是學(xué)生們要運(yùn)用思維能力去學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科而且在學(xué)習(xí)的過程中他們的思維能力也能夠得到改善以及提升;“學(xué)習(xí)能力”不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生們運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法以及策略上面，同時包括學(xué)生對英語課程的認(rèn)識與態(tài)度，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，且能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生的英語水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體系;初中英語;閱讀能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-067-2

其實(shí)教師在為學(xué)生們講授一門學(xué)科知識的時候，不僅僅要讓學(xué)生們十分牢固地掌握這一門學(xué)科的科學(xué)文化知識，而且更為重要的是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們理解以及掌握這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，對于核心素養(yǎng)體系下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)研究具有十分重要的意義以及作用，今天這篇文章就主要談?wù)撽P(guān)于初中生閱讀能力培養(yǎng)的方法以及策略，這有助于幫助初中英語教師更加清晰地了解到初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及精髓，從而以后可以更加熟練地開展教學(xué)活動。

一、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力以及閱讀能力

語言能力是初中英語的核心素養(yǎng)之一，同時也是核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的一個方面，它主要包含“聽，說，讀，寫”四個方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是教師在講臺上面講課，學(xué)生們在講臺下面聽講的模式，這種模式雖然比較適用于初中這一個階段班容量比較大的情況，但是這種授課方式的弊端也是顯而易見的，首先，由于教師一個人講課，所以只有一個進(jìn)度，而這個進(jìn)度通常只會兼顧到大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況而不能顧及每一位學(xué)生對于知識的掌握情況，所以這勢必會造成有一小部分的同學(xué)跟不上英語老師的講課速度而失去對于英語這一個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這是教師與家長都不希望看到的;其次，英語這一門學(xué)科畢竟是一門語言類的學(xué)科，所以學(xué)生們需要多說、多練才能夠十分熟練地掌握這一門學(xué)科的知識，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒有機(jī)會讓學(xué)生們?nèi)フf英語或者寫英語。為解決以上所提到的這兩種狀況，英語教師就可以將一個班級里面的學(xué)生進(jìn)行合理地分組，并且在課上教學(xué)的過程中多分配給學(xué)生們一些時間讓學(xué)生們以英語學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)以及監(jiān)督，課下的時候也可以積極討論上課沒有聽懂的內(nèi)容以及知識點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生們語言能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升。而且學(xué)生們的語言能力得到了提升以后，他們的閱讀能力自然而然地也就提升了。

例如：初中英語教師在為學(xué)生們講解仁愛版七年級上冊英語第三單元Topic3“What would you like to drink？”的時候，教師就讓學(xué)生們以英語學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課上的預(yù)習(xí)，教師給了學(xué)生們十五分鐘的時間，讓他們理順清楚這一篇文章的大致意思以及核心思想，十五分鐘之后英語教師會隨便抽查一位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過抽查教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果很好，幾乎每一位同學(xué)都能夠明白每一句英文對應(yīng)的漢語意思并且知道這篇文章的主題是關(guān)于飲料的，于是教師又給了學(xué)生們十分鐘的時間讓他們用英語在小組內(nèi)進(jìn)行交流以及討論，就以這篇文章的題目為話題，每一個同學(xué)都要說出自己喜歡喝的飲料以及為什么會喜歡這種飲料，通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對于課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)教材上面的英語文章，并且通過最后的自主交流以及討論也有助于他們加深對于所學(xué)課文的認(rèn)識以及理解，從而能夠大大提高他們的閱讀能力以及語言能力。

二、利用多媒體為學(xué)生們多多拓展文化知識，幫助提升文化品格以及閱讀能力

其實(shí)學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科，學(xué)習(xí)的不僅是一門語言更要學(xué)習(xí)的是一種文化以及不同的文化之間的差異。英語閱讀題目上面最能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有時候?qū)W生們不理解英語國家的文化與我們本國文化的差異，那么他們就很有可能對題目的理解產(chǎn)生偏差，從而造成失分的現(xiàn)象，這樣不利于他們英語總體成績的提升。因此，為了避免以及減少這種情況的發(fā)生，就要求初中英語教師在教學(xué)的過程中要做好充足的備課工作，盡可能地多幫助學(xué)生們拓展一些文化方面的知識，這樣有助于學(xué)生們閱讀能力的提高。而且，現(xiàn)在科技已經(jīng)非常地發(fā)達(dá)了，幾乎每一間教室里面都有一個多媒體教學(xué)設(shè)備，這為教師為學(xué)生們拓展課外知識提供了極大的方便與便利，所以教師要合理地利用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行文化知識的拓展。

例如：初中英語教師在為學(xué)生們講解仁愛版九年級上冊英語第三單元Topic2“ Some things usually have different meanings in different cultures ”的時候，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上又利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們拓展了一些由于文化不同而產(chǎn)生不同事物的意義的不同，例如：紅茶的英文表達(dá)不是我們想象的“red tea”而是“black tea”;紅糖的英文也不是“red sugar”而是“brown sugar”;黑面包的英文不是“black bread”而是“brown bread”;黃色電影的英文表達(dá)不是“yellow films”而是“blue films”青一塊紫一塊的英文翻譯不是用中文思維想到的“green and purple”而是“black？and？blue”等等。通過這些由于文化而引起的表達(dá)方面的差異現(xiàn)象的拓展，學(xué)生們就能在閱讀的時候少走許多的彎路，從而能夠幫助他們更加透徹地理解一篇英語文章的意思，有助于他們閱讀能力的提高。

三、鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課文英文圖書閱讀，幫助提升思維能力以及閱讀能力

掌握一門技術(shù)最好的方法就是去實(shí)踐以及練習(xí)，對于英語閱讀能力的提升來說也是同樣的道理，學(xué)生們經(jīng)過大量的英文書目的閱讀就會熟能生巧，在閱讀的過程中可以了解到外國人的思維以及一些地道的英文表達(dá)，這樣他們的閱讀能力就會自然而然地提高了。所以，這就要求初中英語教師一定要多鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課下英文讀物的閱讀，教師可以在周六日布置作業(yè)的時候?yàn)閷W(xué)生們推薦一些比較適合他們閱讀的英文讀物，并且要求他們在周末的時候進(jìn)行閱讀，這樣有助于幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，久而久之他們的閱讀能力就會得到大大地提升以及改善。

例如：初中英語教師在為學(xué)生們布置周六日作業(yè)的時候特意為學(xué)生們布置了課外閱讀的任務(wù)，英語教師為學(xué)生們推薦了一些比較好的也比較適合他們閱讀的英文讀物讓他們進(jìn)行閱讀，就比如：《獅子，女巫和衣櫥》《老人與?！贰稌r間的皺紋》《珍珠》《漫長的冬季》《小王子》《黑駿馬》《夏洛的網(wǎng)》等等，英語老師推薦的這些書目都是有中英文版本的，教師告訴學(xué)生們可以對比著中英文版本來進(jìn)行閱讀，這樣閱讀的時候障礙會小一些，并且老師要求學(xué)生們在閱讀完成之后要寫出自己認(rèn)為翻譯的比較好的地方，以及自己為什么會認(rèn)為這個地方翻譯的好，通過這樣布置作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀英語讀物以及書籍的良好習(xí)慣，并且久而久之學(xué)生們的閱讀能力也會得到非常大地提升以及進(jìn)步。

在英語核心素養(yǎng)的視角下談?wù)摮踔须A段學(xué)生們英語閱讀能力提升的辦法以及策略是如今的新課標(biāo)非常提倡以及鼓勵的，初中英語教師可以通過閱讀這篇文章得到很大的啟發(fā)，從而能夠更加深刻地理解英語這一門學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，并且以后更加科學(xué)地為學(xué)生們進(jìn)行英語課堂的教學(xué)工作，初中英語教師也可以將以上提到的三個辦法運(yùn)用到以后的閱讀教學(xué)工作中去，對于學(xué)生們英語閱讀能力的提升有很大的幫助。

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[1]王亞麗.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（3）：50-51.

[2]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.

（作者單位：福建省福州市平潭東庠學(xué)校，福建 福州 350406）