李彥虎

摘要：隨著素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進(jìn)落實(shí)，初中教育作為保障學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要教學(xué)階段，也在逐漸拋棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教育方式，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，通過(guò)班主任在班級(jí)文化構(gòu)建的過(guò)程中完成中學(xué)教育的改革創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，也推動(dòng)中學(xué)教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，中學(xué)班主任在班級(jí)管理中構(gòu)建班級(jí)文化的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任;班級(jí)管理;班級(jí)文化構(gòu)建;建議策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-126-1

班級(jí)文化泛指一個(gè)班級(jí)體中學(xué)生共同表現(xiàn)出來(lái)的信念、思想、價(jià)值觀以及對(duì)待事物的態(tài)度、班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍、人際交往情況等等，通常班主任會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在黑板報(bào)、班級(jí)內(nèi)部裝飾上開(kāi)展班級(jí)文化的構(gòu)建。好的班級(jí)文化能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;而差的班級(jí)文化自然也會(huì)使得學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效率大打折扣，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)影響較大。

一、中學(xué)班主任在班級(jí)管理中構(gòu)建班級(jí)文化的重要意義

1.凝聚學(xué)生的意念和力量

曾經(jīng)有學(xué)生這樣形容他每天為了什么而來(lái)上學(xué)，他說(shuō)：“為了有人問(wèn)起我時(shí)，我能說(shuō)在哪家學(xué)校讀書(shū)，是哪個(gè)班的學(xué)生”。學(xué)校和班級(jí)能夠給予學(xué)生的是一種歸屬感，中學(xué)班主任通過(guò)構(gòu)建特色班級(jí)文化的方式，來(lái)將班級(jí)帶給學(xué)生的歸屬感擴(kuò)大，讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠緊緊聯(lián)系到一起，大家互相幫助、相互友愛(ài)，形成班級(jí)凝聚力。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供激勵(lì)

中學(xué)生正處于浮躁的青春期，過(guò)于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)中遇到的挫折都會(huì)使他們的自信心受到嚴(yán)重打擊，很多學(xué)生因此厭學(xué)、逃學(xué)，成為了教師和家長(zhǎng)眼中無(wú)可救藥的“差等生”。而良好的班級(jí)文化的構(gòu)建就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻給予學(xué)生安慰和鼓勵(lì)，幫助他們面對(duì)挫折也要努力克服，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)的幫助十分重要。

3.規(guī)范學(xué)生生活中的行為

良好的班級(jí)文化能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的約束性，在這個(gè)集體環(huán)境中如果有很大一部分人都遵循文明的行為準(zhǔn)則，剩下的一小部分人被同化只是時(shí)間問(wèn)題。同樣的，這種班級(jí)文化的約束力還可以體現(xiàn)在一些班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)奪上，或者面臨重要考試時(shí)全班同學(xué)一起努力，營(yíng)造一個(gè)非常和諧的班級(jí)氛圍。

二、中學(xué)班主任在班級(jí)管理中構(gòu)建班級(jí)文化的建議策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

中學(xué)班主任在班級(jí)管理中構(gòu)建班級(jí)文化的第一步，就是先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，構(gòu)建有特色的班級(jí)文化。例如：中學(xué)班主任在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)舉辦了一場(chǎng)班會(huì)，希望學(xué)生能夠就現(xiàn)在班級(jí)中存在的問(wèn)題和如何管理、改善發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后教師聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)并從中權(quán)衡，改善這些學(xué)生切身能感受到的問(wèn)題，凸顯學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。

2.明確規(guī)章制度，增添班級(jí)文化的約束能力

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，中學(xué)班主任想要增添班級(jí)文化的約束能力，單靠學(xué)生的自控能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，中學(xué)班主任就要在班級(jí)管理過(guò)程中明確一系列的規(guī)章制度，并且以身作則，“言必行，行必果”，保證規(guī)章制度下學(xué)生的行為規(guī)范性，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好行為習(xí)慣。例如：中學(xué)班主任除了按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范表》來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為之外，還圍繞著課堂上的學(xué)習(xí)、課余時(shí)間的自由活動(dòng)、午休時(shí)間、自習(xí)課的學(xué)習(xí)時(shí)間等等，制定了針對(duì)性的規(guī)章制度。比如禁止在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中隨意走動(dòng)和交談;禁止在課間時(shí)間疾跑、挪動(dòng)桌椅板凳;禁止在自習(xí)時(shí)間用過(guò)大的聲音進(jìn)行交談，等等。

3.組織教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)

一個(gè)良好的班級(jí)文化能夠把學(xué)生的心和力量擰成一股繩，讓學(xué)生心往一處想、力往一處用。所以，中學(xué)班主任在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中可以逐漸提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，避免學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，設(shè)置共同的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都能凸顯自己的價(jià)值。例如：中學(xué)班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展一些教育活動(dòng)，像“信任后倒”這樣的游戲可以教會(huì)學(xué)生信任自己的同學(xué)和伙伴;“兩人三足”可以讓學(xué)生明白合作與溝通的重要性;“趣味接力賽”可以讓每一名學(xué)生都能凸顯自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值;除此之外還有一些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)，也能培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)文化建設(shè)也是中學(xué)班主任教學(xué)管理工作重要的一部分，班主任需要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，集思廣益構(gòu)建獨(dú)屬于自己班級(jí)的特色文化，并用良好的班級(jí)文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，明確在班級(jí)中學(xué)生與教師之間的不同角色，從而提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和中學(xué)班主任的班級(jí)管理有效率。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄒紅英.班級(jí)文化建設(shè)——塑造班級(jí)靈魂[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集[C].2020.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣枝陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730799）