宋曉麗

摘要：在初中語文教學(xué)中，名著教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識和素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助。為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對名著內(nèi)容有深入的了解，需要教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式。因此，本文就對思維導(dǎo)圖在初中語文名著教學(xué)中的運用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;名著教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-085-1

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷的完善，通過新的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在當(dāng)前階段，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用非常廣泛，不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對知識有著深入的了解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中語文名著教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識而言是非常重要的，對于名著教學(xué)更是如此，很多名著教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)代語文知識有很大的差別，學(xué)生理解起來很困難。久而久之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文名著就失去了學(xué)習(xí)興趣，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，無法讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生理解能力不強

學(xué)生的理解能力和初中語文名著教學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)，初中語文名著的內(nèi)容以及背景等都需要學(xué)生對其進行理解，但是由于學(xué)生的理解能力不強，導(dǎo)致無法對名著的內(nèi)容進行理解，比如《三國演義》，很多學(xué)生只了解了其中的人物特點以及有名的事件等，但是對歷史背景，以及重大戰(zhàn)役的理解不夠透徹，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

3.單一的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)名著知識的原因之一，在當(dāng)前階段，初中語文教學(xué)中，教師采用一言堂的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生只會對教師所講述的內(nèi)容進行記憶，沒有時間對教學(xué)內(nèi)容進行思考。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至容易讓學(xué)生養(yǎng)成死讀書的習(xí)慣，只能夠?qū)ξ恼逻M行記憶，卻無法了解其中的內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

1.提高記憶力

通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠有效的提高學(xué)生的記憶力，很多名著的內(nèi)容采用的表述形式和現(xiàn)代語文不一樣，因此，學(xué)生對其記憶和理解的難度就提高了。通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)，能夠?qū)⒚虒W(xué)的內(nèi)容進行串聯(lián)，有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且將知識點進行濃縮，減少一些復(fù)雜且重要程度不高的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生的記憶力能夠得到提高，有助于學(xué)生對名著內(nèi)容進行理解。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對名著內(nèi)容進行深入探究。通過思維導(dǎo)圖的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R點進行串聯(lián)，內(nèi)容由淺入深，有助于學(xué)生對名著教學(xué)進行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成求知欲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的意義。

三、思維導(dǎo)圖在初中名著教學(xué)中的運用

1.利用思維導(dǎo)圖突出文章重點

通過思維導(dǎo)圖的方式能夠有效的突出文章的重點，讓學(xué)生明確名著的結(jié)構(gòu)，比如，利用思維導(dǎo)圖講解《水滸傳》時，可以通過一些重大的事件制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)κ录约捌渲械膬?nèi)容有深入的了解，像武松的打虎和替哥哥報仇等情節(jié)，能夠突出武松的性格等內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖突出文章重點，有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，并且活躍學(xué)生的思維能力。

2.利用思維導(dǎo)圖強化知識點

名著教學(xué)中的知識點需要學(xué)生對其進行掌握，但是由于名著自身的格式和現(xiàn)代格式的差異，學(xué)生理解起來比較吃力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這樣的問題，可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式讓學(xué)生對知識點進行記憶。比如，魯迅先生的文章中有很多的通假字，這些通假字的意思和現(xiàn)代文章中所表述的意思不一樣，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠?qū)⑼僮诌M行串聯(lián)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而使學(xué)生對通假字有深入的理解，能夠掌握通假字在某些句子中的含義。

3.利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境有助于學(xué)生對名著教學(xué)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用一言堂的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升自身的思維能力。通過思維導(dǎo)圖可以根據(jù)名著的內(nèi)容制定出完善的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進行理解，不僅可以更加直觀的了解名著的內(nèi)容和其想要表述的意義，更能夠讓學(xué)生融入文章的情境中，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以了解到初中語文名著教學(xué)的現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義，思維導(dǎo)圖在初中名著教學(xué)中的運用。初中學(xué)生的思維能力、理解能力正處在提升時期，因此，初中語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力有著非常重要的意義。在當(dāng)前階段，教師采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，也需要教師能夠和學(xué)生多進行交流，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省膠州市第十中學(xué)，山東 膠州 266300）