董玉瓊

摘要：中職院校班級有較為明顯的兩個特點，一是人數(shù)眾多，動輒五十多人，多至六七十人;二是學(xué)生因成長環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同使得自身與他人之間有較大的差異。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一情況，采用差異教學(xué)方法，其目的在于幫助不同層次的學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;信息技術(shù);差異教學(xué);有效措施

中圖分類號：G633.93文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-111-1

中職院校隨著當(dāng)前教育水平的不斷提升，教師在教學(xué)中更加注重素質(zhì)教育理念的有效落實，同時為了促進(jìn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步，教師更加尊重學(xué)生之間的客觀差異，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)基礎(chǔ)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用素質(zhì)教育理念，秉持差異性教學(xué)思路，對學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，通過完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

應(yīng)試教育模式制約了學(xué)生的實際能力，在過去的傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，中職院校教師過于重視學(xué)生的考試成績，整體教學(xué)活動以應(yīng)試考試能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行，忽略學(xué)生個性培養(yǎng)與能力發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平難以提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多采用以自身為主導(dǎo)，學(xué)生被動聽講的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生之間的客觀差異，“一視同仁”的教學(xué)方法沒有對學(xué)生之間的差異性要求做出考慮，使得在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及手段的安排中過于死板，不能做到因人而異。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于統(tǒng)一的目標(biāo)無法提升學(xué)生水平與成績，甚至制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力與創(chuàng)造力，長此以往出現(xiàn)教育失衡的情況，對學(xué)生的個性發(fā)展與教育公平性造成不良影響。隨著新課改理念的不斷深入，中職信息技術(shù)教學(xué)中教師采用差異教學(xué)法完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高課堂教學(xué)效果，提升教育公平性，進(jìn)而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展得到良好的保障。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受內(nèi)在因素與外在環(huán)境的影響，而這些情況的不同也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生自身能力較強(qiáng)且成績優(yōu)異，而缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有端正的態(tài)度且學(xué)習(xí)成績較為落后，而種種情況的發(fā)生使得班級學(xué)生性格也有較大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受性格影響，長此以往對學(xué)生造成不良影響。因此，中職教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用差異教學(xué)法，改變由主、客觀因素造成的學(xué)生之間的個體差異，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對其采用針對性的教學(xué)方法，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得良好的教育。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的實踐方法

1.教學(xué)目標(biāo)有所差異保障教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對日常教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義，也是教師保障教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中職信息技術(shù)課堂中教師根據(jù)課前制定的目標(biāo)展開教學(xué)，根據(jù)對學(xué)生不同興趣愛好及學(xué)習(xí)能力的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，采用多層級、多方式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)與前提，因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)滿足全體學(xué)生的實際需求，促使班級學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在Word教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的計算機(jī)操作水平進(jìn)行全面了解，并根據(jù)學(xué)生的水平為其設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對計算機(jī)操作水平一般的學(xué)生，教師要求其對Word的基本操作進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，能夠運用Word解決基礎(chǔ)性問題;針對計算機(jī)操作水平較高的學(xué)生，教師則提高要求，使其對Word排版、布局進(jìn)行掌握。教師在教學(xué)目標(biāo)中采用差異性方法，采用合理的方式將學(xué)生分層，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠與適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)相匹配，通過教師有目的、有計劃的教學(xué)安排，感受成功與進(jìn)步的快樂，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)內(nèi)在動力，最終提高自身能力。

2.教學(xué)內(nèi)容有所差異提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中對學(xué)生作為課堂主體有較為清晰的認(rèn)知，因其作為獨立的個體，所以每位學(xué)生之間有較大的差異也不足為奇。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此，教師在教學(xué)中如果不采用差異教學(xué)法則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法及內(nèi)容，會使部分同學(xué)對所學(xué)的內(nèi)容難以消化，無法提升自身的能力。所以，教師采用差異教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計與安排，通過對學(xué)生的了解采用具有針對性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、范圍進(jìn)行合理的劃分。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在講解PPT的用法時，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教師只要求其對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握;而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，通過差異性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.課后作業(yè)有所差異鞏固知識記憶

教師在教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置課后作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注意的是作業(yè)與練習(xí)的作用為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，為其學(xué)習(xí)效果作出保障的輔助方法，因此，教師對學(xué)生的能力及基礎(chǔ)作出具有針對性的作業(yè)設(shè)計，雖然學(xué)生之間受諸多因素的影響使自身的成績與能力與他人有一點差距，但靈活性較強(qiáng)的作業(yè)能夠使學(xué)生結(jié)合自身的情況進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而對知識進(jìn)行鞏固與深化記憶。教師在課后給予學(xué)生充足的時間與空間，對于課堂知識掌握較為熟練的學(xué)生為其設(shè)置具有思考性的問題，鍛煉其思維能力與探究能力，使其能夠更好的提升自己;針對學(xué)生成績較為一般的學(xué)生，教師則選擇對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固的聯(lián)系方式，使其能夠扎實基礎(chǔ)。教師通過課后合理的作業(yè)安排，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助其對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。

中職信息技術(shù)教學(xué)中教師以學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，對其展開多角度的了解與把握，根據(jù)學(xué)生之間的客觀性差異進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動，積極奉行因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)而提高中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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[1]劉苗苗.中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的實踐與探索[J].科技風(fēng)，2019（28）：41.

[2]任盈盈.中職信息技術(shù)差異教學(xué)的實踐和研究[J].才智，2018（02）：31.

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 甘南 747599）