王媛燁

摘 要：當(dāng)今社會(huì)正步入創(chuàng)新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力是教育的主旋律。問題是創(chuàng)新思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，讓問題教學(xué)法的探索與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂活動(dòng)的經(jīng)緯，使學(xué)生能夠擁有自主提問和探究問題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和智慧的發(fā)展。因此，開展初中英語(yǔ)課堂“問題式”教學(xué)法的探索，有利于課堂教學(xué)的拓寬，從而引領(lǐng)學(xué)科的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);問題式教學(xué);方法策略;探究分析

問題教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題并探尋問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。我國(guó)大圣人孔子就認(rèn)為“疑是思始，學(xué)之端?！苯逃姨招兄壬菑?qiáng)調(diào)：“只在每事問，人力勝天工。”在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本采用以灌輸式為主的教學(xué)模式，將教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)分隔開來，大大降低了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生思維的培養(yǎng)受到了極大的限制。新課程改革和新教育理念的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于問題教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)、論文和成功案例大量涌現(xiàn)，在日常教學(xué)中帶著問題進(jìn)課堂，提升了師生課堂的互動(dòng)程度，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)層面的促進(jìn)。

一、初中英語(yǔ)課堂中“問題式”教學(xué)存在的問題

盡管教師將“問題式”教學(xué)帶進(jìn)教學(xué)課堂，但在課堂的提問環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也沒有將問題及時(shí)地反饋給學(xué)生，易于挫傷學(xué)生參與課堂提問的積極性。大部分教師對(duì)提問的教學(xué)目的不明確，有些問題提問過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的回答也是無需思考，無法在此過程中達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的教學(xué)效果;而對(duì)于那些需要深入探析的問題，有些教師則一筆帶過，甚至是直接說出問題的參考答案，沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。有效的問題分為開放性問題和發(fā)散性問題兩種類型，此兩種問題都要學(xué)生進(jìn)行思考，借此發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問也大多沉浮在基礎(chǔ)知識(shí)的表面，即學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背就可回答的問題，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維的引導(dǎo)，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)課堂“問題式”主導(dǎo)教學(xué)有效的方法策略

1.以尊重學(xué)生的個(gè)體差異作為“問題式”教學(xué)的前提。

教師的課堂提問要以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為前提，充分考慮學(xué)生們各異的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，不能過于機(jī)械盲目地用相同的問題提問每一位學(xué)生，并要求不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。教師也要考慮到問題的設(shè)置是否能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，問題的設(shè)計(jì)不可過于簡(jiǎn)單或是太難，要有難易的梯度，盡可能地使學(xué)習(xí)情況各不相同的學(xué)生都能得到發(fā)揮。同時(shí)，除了認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異而設(shè)置難度適中的問題之外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要考慮到哪些問題由誰來回答，這樣就能避免課堂中出現(xiàn)連續(xù)幾位學(xué)生都回答不出一個(gè)問題的情況，或是讓學(xué)生覺得太難而產(chǎn)生的自我能力懷疑的心理?？傊處熣n堂的提問要以學(xué)生為中心，珍視不同學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特見解，讓教學(xué)由“帶著問題”向“學(xué)出問題”轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生交互、和諧、高效的課堂。

2.積極創(chuàng)新課堂提問方式。

新課程改革把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出位置，初中英語(yǔ)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教育任務(wù)，因此，教師要積極創(chuàng)新課堂提問方式，根據(jù)具體的教學(xué)情況對(duì)課堂提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地為英語(yǔ)課堂注入生機(jī)與活力。例如，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了一定的成果，英語(yǔ)教師可充分把握這一教學(xué)設(shè)施，

通過展示圖片、PPT形式或視頻播放進(jìn)行課堂提問。在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit9 “My favorite subject is science.”這一教學(xué)中，教師可利用多媒體以圖片或視頻的形式給學(xué)生展示“subject”的種類，如 geography、chemistry、Physical education（PE）、biology等，讓學(xué)生積累單詞量的同時(shí)，以有趣的圖片視頻形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。在圖片或視頻結(jié)束之后，教師可展示圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問： “ Whats your favorite subject？” “ Why do you like it so much？” “Could you share it with teacher and classmates？”. 教師借助多媒體創(chuàng)新課堂提問方式，可讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，以問題作為教師與學(xué)生傳遞知識(shí)、情感的紐帶，搭起師生溝通的橋梁，不僅可以激發(fā)學(xué)生的回答興趣，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)論

隨著新課程改革的推進(jìn)和新教育理念不斷發(fā)展的大背景之下，初中英語(yǔ)教師教師把“問題式”主導(dǎo)的教學(xué)方法引入課堂，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。將問題教學(xué)法貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能讓教師幫助學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開啟自身的能動(dòng)思索，讓有效的“問題式”教學(xué)法推動(dòng)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

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