張瑜

摘 要：在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快速的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生之間單向灌輸知識(shí)的模式已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)的需要，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新課標(biāo)的要求下，初中化學(xué)課程的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用就能夠更好地幫助學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力?；诖耍疚木蛷拿鞔_項(xiàng)目目標(biāo)、組織實(shí)驗(yàn)小組、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾個(gè)方面論述了項(xiàng)目教學(xué)法在初中化學(xué)課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);項(xiàng)目式教學(xué);課堂效率;策略

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種在勞動(dòng)教育和合作教育思想理論基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來(lái)的一種全新教學(xué)方法，對(duì)提升課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這與項(xiàng)目式教學(xué)法的理念不謀而合。在初中化學(xué)課堂上，采用項(xiàng)目式教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生提高探究意識(shí)，還能營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，有效推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)朝著既定的方向發(fā)展。

一、明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主探究意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在初中化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，教師就要在上課之前明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施整個(gè)教學(xué)方案，確保教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)。[1]

比如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確這節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中各種實(shí)驗(yàn)器材的記憶，學(xué)會(huì)科學(xué)地使用各種化學(xué)儀器以及使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握藥品的取用方法、物質(zhì)的加熱方法、量筒以及滴管的使用方法、儀器的洗滌、托盤天平的使用等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖繪制出完整的知識(shí)導(dǎo)圖作為課堂的總結(jié)以及課后復(fù)習(xí)的依據(jù)。這樣一來(lái)，就能提高學(xué)生課堂參與的積極性，也能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在明確的目標(biāo)指引下推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

二、劃分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，科學(xué)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目式教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，但這也離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到課堂上，并準(zhǔn)確的劃分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，在其中突出學(xué)生的自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知點(diǎn)“二氧化碳的制取”時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的課堂參與度。小組合作可以有效克服個(gè)體學(xué)習(xí)的弊端，也能在合作中暴露學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，并歸納整理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)記錄。接下來(lái)，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，讓小組成員進(jìn)行分工，并且交流討論具體的實(shí)驗(yàn)步驟。最后，要求每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，探討用雞蛋殼和醋酸反應(yīng)、石灰石和稀鹽酸反應(yīng)等方法完成這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生在合作中不僅能掌握二氧化碳制取的方法，也有效培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突顯了課堂教學(xué)效果。

三、匯報(bào)課堂學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的啟發(fā)性

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分，同時(shí)也能讓學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的目的、流程、結(jié)果的討論中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和反思能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出項(xiàng)目教學(xué)發(fā)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性。

比如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程《溶液的濃度》時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，教師可以用：“各小組也開展了溶液濃度實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，接下來(lái)就談一談大家對(duì)彼此的設(shè)計(jì)方案、流程和結(jié)果有什么不同意見(jiàn)？”來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)。這時(shí)候，一部分學(xué)生就會(huì)提出：“第一小組在完成乙醇溶于水實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先給乙醇加點(diǎn)顏色，這樣能夠更明顯地觀察到濃度變化過(guò)程。”等類似的建議，幫助其他小組發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在項(xiàng)目匯報(bào)中找到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位的地方。[2]教師也可以根據(jù)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，有效突出教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也有效幫助教師在這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

項(xiàng)目式教育法在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了鮮明的對(duì)比，有效突出了教學(xué)的針對(duì)性，也能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)的方向。而教師也要考慮教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下完善自己的知識(shí)體系，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗梅.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（2）：54-56.

[2]孫維.基于融合式教學(xué)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].考試周刊，2015（81）：142.