金鳳

摘?要?自信心是幼兒健全人格的重要組成部分，本文對親子游戲的指導(dǎo)策略提出建議，引導(dǎo)幼兒家庭在科學(xué)的兒童觀視角下，激發(fā)幼兒的自我效能感、自我表現(xiàn)和成就感，留予幼兒發(fā)展空間，賦予幼兒探索勇氣，從而促進(jìn)幼兒的自信心養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞?自信心;親子游戲;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0057-01

“在信任的目光下，我充滿力量;在尊重的環(huán)境里，我健康成長;在寬松的氛圍中，我自信張揚(yáng)?！?/p>

自信心是健全人格的重要組成部分，自信心的建立能讓幼兒正確認(rèn)知自我、從容面對生活。幼兒自信心的培養(yǎng)與家庭教養(yǎng)方式有著密切的聯(lián)系，親子間的社會(huì)關(guān)系因與其他社會(huì)關(guān)系不同，是開展家庭教育、進(jìn)行親子互動(dòng)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑，對幼兒自信的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。在親子游戲中，家長能以幼兒的興趣為主題，陪伴他們持續(xù)探究，深入學(xué)習(xí)，建立自信;還能以幼兒的發(fā)展弱項(xiàng)為主題，為幼兒的發(fā)展障礙打開突破口，支持幼兒人格完善發(fā)展。通過對幼兒園300位3-6歲幼兒家長關(guān)于“家庭中親子游戲開展情況”的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，家長在親子游戲中往往注重知識(shí)學(xué)習(xí)、娛樂性，忽視幼兒人格的發(fā)展。在親子關(guān)系為紐帶的游戲中，家庭應(yīng)秉持什么樣的游戲理念？什么樣的游戲可以幫助孩子完成自信心的表達(dá)？如何更有效地幫助孩子逐步建立自我認(rèn)知？

一、求助與示弱，給予幼兒自尊的環(huán)境

尊重幼兒的能力，讓他們感到被重視，是幫助他們建立自信的重要方式。在幼兒眼中，成人仿佛都是無所不能的，若是成人向幼兒尋求幫助，會(huì)給他們什么感受呢？成人適時(shí)地示弱，給予幼兒更好的發(fā)揮空間，讓他們在成就感中獲得自信。

在親子游戲“爸爸去哪兒”中，需要爸爸和孩子共同搭建一個(gè)帳篷。有的爸爸為了省事，一個(gè)人把所有的活兒都包了下來，孩子無事可做。而奇奇爸爸則把問題拋給奇奇，“怎么辦？”“怎么能讓帳篷撐起來？”等，面對“無助”的爸爸，奇奇變身大BOSS，指揮爸爸先一起研究圖紙，了解搭建帳篷的步驟，然后又指揮爸爸協(xié)助她完成了搭建。

家長示弱并不是真的把所有的問題都扔給孩子，同時(shí)也需要注意進(jìn)行引導(dǎo)，只是引導(dǎo)的痕跡可能更為隱形，通過一些指向性的問題或者暗示性的動(dòng)作化引導(dǎo)于無形。

二、走近與支持，賦予幼兒自信的力量

崔欣欣（2017）的研究表明幼兒的自信心包括自我效能感、自我表現(xiàn)、成就感。游戲中幼兒立場的觀察視角、激發(fā)思考的引導(dǎo)用語，積極正面的指導(dǎo)評(píng)價(jià)都能給予幼兒良好的游戲體驗(yàn)，并在幼兒建立自信中補(bǔ)充積極的正能量。

（一）在體驗(yàn)中增強(qiáng)自我效能感

自我效能感是對自我能力的認(rèn)知，通過體驗(yàn)各種游戲，幼兒學(xué)會(huì)審視、回顧自己，并用自己的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對未來的自己充滿好奇和希望。

（二）在共鳴中完善自我表現(xiàn)

親子游戲有著一對一游戲的特點(diǎn)，家長在和幼兒的游戲中更應(yīng)注重因人施教，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自于生活，親子游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容亦要貼近幼兒的生活、符合他們的年齡特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒的共鳴，讓他們能有更好表現(xiàn)，從而建立自信。

如，小班的孩子在“嘻哈玩圖形”中，和家長合作用身體擺出各種圖形，自由舒展;中班的孩子在“羞羞的鐵拳”中，和爸爸大秀拳腳，盡情釋放;大班的孩子在媽媽的幫助下，制作搞笑的服裝登上“星光大道”，魅力無限。

隨著幼兒年齡的增長，他們的自我意識(shí)開始發(fā)展，想要表現(xiàn)自我、追求盡善盡美、渴望獲得成功，大人們應(yīng)該讓每一個(gè)幼兒盡情表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)。

（三）在挫折中肯定自我價(jià)值

在面對挫折的時(shí)候，家長適時(shí)的鼓勵(lì)，是幼兒再次嘗試的強(qiáng)心劑;在面臨放棄的時(shí)候，家長恰當(dāng)?shù)闹С?，是幼兒繼續(xù)勇敢發(fā)起挑戰(zhàn)的催化劑。在“抽紙大王”里，阿楸體驗(yàn)到了挫折……阿楸多次嘗試都沒有成功地將紙張從積木下抽出來，他很失落。

媽媽摟著阿楸說：“我們再試試，一定可以的！”

阿楸在媽媽的鼓勵(lì)下再次嘗試，媽媽一步步引導(dǎo)著他：“為什么積木到后面就開始往后倒？”“怎么才能不倒？”“抽紙速度快了你發(fā)現(xiàn)了什么變化？”終于阿楸成功啦！媽媽熱烈地?fù)肀е澳憔褪浅榧埓笸?！?/p>

在一次次的失敗中，孩子的自我效能感逐漸減弱，媽媽選擇立刻放慢節(jié)奏，跟隨他的步伐，支持他的探索和發(fā)現(xiàn)，陪伴、鼓勵(lì)孩子自己嘗試解決問題。支持與鼓勵(lì)是推動(dòng)幼兒不斷前進(jìn)的力量，大人的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次等待、一個(gè)擁抱都能讓幼兒充滿繼續(xù)下去的勇氣與動(dòng)力。戰(zhàn)勝挫折的過程更是產(chǎn)生成就感、肯定自我價(jià)值的過程。

三、放手與遠(yuǎn)望，留予幼兒發(fā)展的空間

能力是自信的基石。幼兒的成長過程中會(huì)遇到許多問題與困難，這些問題的解決過程就是他們成長的歷程，有了這些問題、困難才能促進(jìn)他們更好地成長。如同嬰幼期學(xué)走路，肯定會(huì)有跌倒，他們會(huì)在一次次的跌倒中學(xué)會(huì)控制雙腳的節(jié)奏、學(xué)會(huì)把握身體的平衡、學(xué)會(huì)借助周圍物體，有了這樣的經(jīng)歷，他們才能更穩(wěn)健地行走，并更好地向跑步發(fā)展。反之，若因害怕他們跌倒而選擇替代他們完成，那么他們在這部分的發(fā)展將會(huì)有缺失。

家庭教育中，培養(yǎng)自信、健全人格的契機(jī)無處不在，聆聽幼兒的聲音、跟隨幼兒的目光、尊重幼兒的選擇、重視幼兒的興趣，和他們一起玩，一起在玩中建立自信、發(fā)展自信，完善人格。