江虹

摘?要?課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。新的課標(biāo)理念下，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展課前的有效預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的效果。良好的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，有的老師讓預(yù)習(xí)走了過(guò)場(chǎng)，沒有有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，而學(xué)生又缺乏自主探究的自覺性，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師和學(xué)生都要引起高度重視，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自身素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞?新課程理念;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0001-02

新的課標(biāo)理念下，老師要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效預(yù)習(xí)思維理念、方法策略的指導(dǎo)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知課前有效預(yù)習(xí)的重要意義，不斷推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師不注意、不重視學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒有體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的重要意義。甚至有的教師不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒有掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自學(xué)能力的提高，影響了學(xué)生自我素質(zhì)的進(jìn)一步完善?？傮w看小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的主要問(wèn)題有：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能夠按時(shí)高質(zhì)量的完成作業(yè);二是有的教師忽略了學(xué)生間的差異性，課前預(yù)習(xí)采取了一刀切;三是有的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集資料的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性有待提高;四是課前預(yù)習(xí)沒有及時(shí)檢查，有的教師雖然布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，卻沒有在課堂中實(shí)施檢查、反饋和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，影響了教學(xué)有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)的重要意義

新課標(biāo)理念下，小學(xué)生尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能之外，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效發(fā)揮和突出學(xué)生的主體作用，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好課前預(yù)習(xí)有著諸多優(yōu)勢(shì)作用，一是能夠讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單易懂感興趣的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)有難度不易解答的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，從而在課堂學(xué)習(xí)中提出，與老師、學(xué)生進(jìn)行一起探討，這樣不僅節(jié)約了老師的講授時(shí)間，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)理解新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。二是有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)主要指的是學(xué)生在課前進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生正處于形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生終生受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效性的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富完善預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略，進(jìn)一步拓展深度和廣度。三是預(yù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了培養(yǎng)提升自主探究學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)搜集已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和理解，在此過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力都得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略分析

1.強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)背景下，教師要運(yùn)用多種方式，注重學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)單，尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師要運(yùn)用先扶后放、循序漸進(jìn)的方式，強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不斷提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣。比如，在對(duì)《簡(jiǎn)單的路線圖》預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐，需要學(xué)生家長(zhǎng)參與完成從家庭到學(xué)校的路線圖，并進(jìn)行描述。完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)并進(jìn)行思考之后，教師在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生就會(huì)豁然開朗。學(xué)生還會(huì)自主對(duì)規(guī)律進(jìn)行概括，產(chǎn)生深層次的思維。另一方面，將競(jìng)爭(zhēng)因素引入預(yù)習(xí)中，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)生機(jī)勃勃，充滿靈氣和活力，還可以在預(yù)習(xí)中借助競(jìng)賽、比賽等形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比、爭(zhēng)一爭(zhēng)，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，真正讓預(yù)習(xí)的成果成為學(xué)生間交流的內(nèi)容。比如，在預(yù)習(xí)“找規(guī)律”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看書中主題圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖中有什么，數(shù)量是多少，有何關(guān)系，能找出其中的規(guī)律嗎？比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的最好看、有創(chuàng)意？學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就會(huì)思考有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)教師的點(diǎn)撥就會(huì)很快明白。

2.強(qiáng)化預(yù)習(xí)練習(xí)題精心設(shè)計(jì)。合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了合理的預(yù)習(xí)方法，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)的提綱列出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。要啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，讓預(yù)習(xí)充滿趣味性。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度要做到因人而異，不可以一刀切，要循序漸進(jìn)，逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，又不會(huì)失去信心。所以，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，避免布置學(xué)生通過(guò)手邊資料就可以找到答案的預(yù)習(xí)題。比如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：“角是什么樣子的？角的各部分的名稱？我們生活中有哪些是角？”在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思維，運(yùn)用多種方法和思路解決問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。還可以設(shè)計(jì)如“你還可以如何求出正方形、圓形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？”“你會(huì)背誦乘法口訣嗎”等練習(xí)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題開展課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)。小學(xué)生在對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

預(yù)習(xí)后，急需得到老師的評(píng)價(jià)。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)之后，在正式課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況開展檢查和反饋，以及有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以激勵(lì)性的鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生在心理上獲得喜悅和滿足，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。一般來(lái)講，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查主要有三種形式：一是教師檢查式。教師對(duì)部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)的預(yù)習(xí)情況可以檢查所有學(xué)生。二是教師參與式。就是教師深入到某個(gè)小組的預(yù)習(xí)討論中，加以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。三是小組匯報(bào)式。教師把學(xué)生分成小組，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)可以讓小組的組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，小組長(zhǎng)再把各小組預(yù)習(xí)情況匯報(bào)給教師，教師再對(duì)學(xué)生的分析解答、自學(xué)能力進(jìn)行考察，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生要進(jìn)行了提醒鼓勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)信心。

總之，在新課程理念下，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，強(qiáng)化預(yù)習(xí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，不斷完善預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量提高。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效性預(yù)習(xí)和課后自主性復(fù)習(xí)策略與操作探究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19075）階段性成果。

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