孔憲輝

摘?要?在如今，隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)的教育模式逐漸發(fā)生了變化，在此基礎(chǔ)上，有很多教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的教學(xué)了。而在教學(xué)實(shí)際中，有一些初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到自己教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，仍秉持著過(guò)去的舊思想、舊觀念，這就造成教學(xué)的有效性較差。而現(xiàn)在，為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合新課改的新理論，選用更有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞?新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0003-02

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，其相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度更大、抽象性更強(qiáng)，這就造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。在教學(xué)實(shí)際中，部分教師錯(cuò)誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較差，所以基于上述的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師就要能結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提升其有效性。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法單一

筆者發(fā)現(xiàn)在如今的教學(xué)中，還有很多數(shù)學(xué)教師仍然秉持著較為陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍使用以理論講授為途徑的教學(xué)方法，在教學(xué)中片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，教學(xué)的模式也是由“講課+做題”的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情比較差。除此之外，教師在教學(xué)中的講授法也使得教學(xué)的核心點(diǎn)是教師，學(xué)生在其中處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位。

（二）學(xué)生能力不足，自主學(xué)習(xí)能力差

在如今，教育的目的也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的要求是以成績(jī)?yōu)橹鞯?，只要能讓學(xué)生的成績(jī)提上去，無(wú)論使用什么樣的方法都可以被接受。而在現(xiàn)在，隨著新課標(biāo)的新教育理念的提出，教學(xué)的目的從學(xué)生的成績(jī)向?qū)W生的能力進(jìn)行了偏轉(zhuǎn)，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)也更應(yīng)該是以學(xué)生的能力發(fā)展為基準(zhǔn)。過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)、歸納都是教師幫忙完成的，這就使得其養(yǎng)成了對(duì)于教師的依賴性，當(dāng)讓其獨(dú)自去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)無(wú)從入手。而新課標(biāo)提出，要能發(fā)展學(xué)生的能力，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生需要養(yǎng)成的一種關(guān)鍵能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很有意義，所以教師在教學(xué)中就要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變。

（三）教材開(kāi)發(fā)程度不足，教學(xué)設(shè)計(jì)低效化

教材是各大教學(xué)專家鉆研而成的成果，其具有較強(qiáng)的權(quán)威性。但由于其在編著時(shí)，教材設(shè)計(jì)所面向的群體是一個(gè)大區(qū)域所有的學(xué)生，所以其排版設(shè)置并不一定適合所有的學(xué)生。所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，教師就要能對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。而在目前，有很多教師，過(guò)于迷信權(quán)威，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將教材中的內(nèi)容直接拿出來(lái)用，這就造成教學(xué)模式的死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法研究

（一）結(jié)合課改思想，改進(jìn)教學(xué)理念

為了達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師在教學(xué)中要能改變錯(cuò)誤的以量提質(zhì)的觀念，在教學(xué)中要能用微教學(xué)來(lái)開(kāi)展精講，針對(duì)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還要能改變自己的錯(cuò)誤教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生可以能發(fā)揮自己的作用，做課堂主人，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在其中，教師也要能注意切換自己的角色，要能明白，強(qiáng)化學(xué)生的作用，并不代表教師的作用會(huì)被弱化，教師要能在其中將自己作為教學(xué)的引導(dǎo)者，用啟發(fā)性的問(wèn)題和語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與能力的提升。

例如，在“實(shí)數(shù)”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容來(lái)嘗試著擺脫對(duì)教師的依賴心理，轉(zhuǎn)而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成其相應(yīng)的內(nèi)容。為了達(dá)成對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中總體思路進(jìn)度的規(guī)范，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生開(kāi)始前給與學(xué)生本課的重難點(diǎn)知識(shí)名錄，讓學(xué)生可以依據(jù)相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)調(diào)整合作學(xué)習(xí)的中心。教師也要讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，先將本課的重點(diǎn)內(nèi)容整理成問(wèn)題，借助對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的探究完成對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的完全掌握。

（二）重視備課階段，深入剖析教材

備課是一節(jié)有效數(shù)學(xué)課進(jìn)行的前提，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師要能將備課階段利用起來(lái)，在期間結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入的剖析分解，從中挑選出重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)為了確保教學(xué)的針對(duì)性，教師可以先對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，匯總學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中難以掌握的知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要能保證教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的趣味化，為了提升設(shè)計(jì)的有效性，教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)的作用利用起來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集合適的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到教學(xué)之中，提升單位課程的課容量。

（三）運(yùn)用生活實(shí)例，開(kāi)展生活化教學(xué)

新課標(biāo)提出，初中學(xué)生要能做到將自己掌握的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其知識(shí)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)各行業(yè)作為其支柱來(lái)使用，所以為達(dá)成對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和教學(xué)趣味性的提升，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能注意結(jié)合生活化的案例，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，看到相應(yīng)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，進(jìn)而能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于生活實(shí)際的作用，這樣學(xué)生就感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)于自己的人生發(fā)展是有很大的幫助作用的，就可以讓學(xué)生的態(tài)度變得更為端正，明確自己學(xué)習(xí)的作用，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用題之中看到一元二次方程式的實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又比如，在“數(shù)據(jù)的收集與展示”這一章的教學(xué)之中，教師可以給學(xué)生展示一些實(shí)際中統(tǒng)計(jì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者人口數(shù)量的圖像，使學(xué)生感受到自己所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)作為一門有用的工具學(xué)科去進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（四）圍繞電子媒體，進(jìn)行直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的一大特點(diǎn)是其具有較強(qiáng)的抽象性，這就使得很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)由于其抽象思維不強(qiáng)造成難以理解教師所講解的知識(shí)。在過(guò)去的教學(xué)中，由于教學(xué)工具的限制，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)使用三角板和黑板對(duì)抽象性較強(qiáng)的集合內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示，而這種教學(xué)方法操作起來(lái)比較困難，并且單純的通過(guò)展示也顯得不夠直觀，很多學(xué)生還是難以快速理解相關(guān)的知識(shí)。而在如今。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在中學(xué)得到了普及，在這時(shí)，教師就可以將電子媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的電子制圖軟件來(lái)給學(xué)生展示圖形相關(guān)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到其知識(shí)的內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行“圖形平移”和“圖形旋轉(zhuǎn)”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將電子媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，利用相應(yīng)的圖形軟件向?qū)W生展示何為“平移”，何為“旋轉(zhuǎn)”，在讓學(xué)生就平移或者旋轉(zhuǎn)之后所形成的圖形與原圖形進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生感受兩者的不同。同時(shí)，教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示“平移”和“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的實(shí)際案例幫助學(xué)生理解何為旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形。

綜上所述，為了順應(yīng)新課改的要求，開(kāi)展有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從中找到自己的不足，并結(jié)合新課改的新理念對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能重視備課階段的作用，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行合適的調(diào)整，使其更加契合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。除此之外，教師也要能做到對(duì)電子教具的靈活應(yīng)用，借助合理的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀化，達(dá)成對(duì)抽象內(nèi)容的突破。

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