楊軍

摘?要?勞技課是一門綜合性、操作性強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)教師演示過長、學(xué)生實(shí)操不足及學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不足等問題。本文針對(duì)這些問題，在堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以提升小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課（以下簡稱勞技課）教學(xué)效率和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)勞技;動(dòng)手能力;微課

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0005-01

如何有效提高教學(xué)效率和很多課程教學(xué)過程中所需不斷探索和實(shí)踐的課題，小學(xué)勞技課程也是如此。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，各類新穎、有效的教學(xué)方式、方法和手段開始不斷涌現(xiàn)，微課正是其中典型的一種。在小學(xué)勞技課教學(xué)中，利用微課教學(xué)手段，能夠有效協(xié)助教師教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、微課相關(guān)概念及內(nèi)涵

微課是微型課程的簡稱，是近年來新興的一種教學(xué)方法和手段。一般而言，微課具有以下幾方面特點(diǎn)：一是內(nèi)容明確，針對(duì)性強(qiáng)。微課雖“微”，但目的明確。所謂的“微”，簡單地理解就是小，也就是微課的容量較小，時(shí)長較短。因此，需要對(duì)微課的時(shí)長和容量進(jìn)行把控，要圍繞重難點(diǎn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作等重點(diǎn)內(nèi)容展開，是專門為教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行量身制作的一種課程形式;二是內(nèi)容精簡。大多數(shù)微課程的時(shí)長約在5分左右，其內(nèi)容主要針對(duì)的是課程教學(xué)的重難點(diǎn)，因此雖然時(shí)間短，但是所起到的作用卻十分巨大;三是參與性高。當(dāng)前是全民上網(wǎng)的時(shí)代，和完整課程相比，微課制作所需的時(shí)間和人力較少，往往一個(gè)人通過一部手機(jī)就可以簡單的錄制。因此，現(xiàn)在很多微課的制作主體不再僅限于教師，很多專長的學(xué)生甚至是家長也都參與進(jìn)來。

二、小學(xué)勞技課教學(xué)面臨的主要問題

小學(xué)勞技課是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣和技能的課程。但在實(shí)際教學(xué)中，由于諸多方面的因素影響，使得勞技課教學(xué)未能呈現(xiàn)出良好的效果，如教師講授時(shí)間過長，學(xué)生實(shí)操不足，導(dǎo)致教學(xué)有效性低下。事實(shí)上，勞技課與其他課程的教學(xué)有著明顯的區(qū)別，該課程更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生提供自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使其親自動(dòng)手實(shí)操，從而創(chuàng)造出自己的勞動(dòng)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，該門課程的教學(xué)往往通過教師細(xì)致的演示進(jìn)行，但演示所需時(shí)間過長，加之距離、角度等因素限制，使得學(xué)生在細(xì)節(jié)上難以完全看清。若教師重復(fù)多次高質(zhì)量的演示，又會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，大大削減了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

三、微課在小學(xué)勞技課教學(xué)中的運(yùn)用

通過上面分析可以得知，勞技課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的課程，其具有貼近生活、多學(xué)科視野和可感操作對(duì)象等特點(diǎn)。對(duì)于該門課程的教學(xué)，可以將新興的微課教學(xué)模式導(dǎo)入其中，用于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）巧用微課拓展延長學(xué)生實(shí)操時(shí)間

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中教師反復(fù)多次的演示教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到好的教學(xué)效果。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用微課來有效拓展和延長學(xué)生的實(shí)操時(shí)間。具體操作中，教師可以在新課教學(xué)以前，事先準(zhǔn)備好1至2個(gè)的重要知識(shí)點(diǎn)，將其錄制成微課，用于在課堂上演示播放。錄制過程中，對(duì)于一些關(guān)鍵動(dòng)作，可以采取慢放形式展開，對(duì)于一些重復(fù)的動(dòng)作則可以快放，力求全景式展現(xiàn)操作要點(diǎn)。例如，在《縫沙包》一課教學(xué)中，針對(duì)其中的“暗攻針封口”的縫制方法，很多學(xué)生會(huì)有疑惑。這時(shí)，教師通過提前錄制好的微課視頻，將該細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生就能看清其中操作，一來縮減了教師演示的時(shí)間，二來也加深了整體認(rèn)識(shí)。

（二）巧用微課提升教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)勞技課而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是最重要的。在勞技課教學(xué)中導(dǎo)入微課，可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行“私人訂制”，這無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了勞技課堂教學(xué)的趣味性。為此，教師可以利用微課形式，結(jié)合課程實(shí)際，制作一些新奇且有貼合課程實(shí)際的內(nèi)容，來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如在《3D眼鏡》一課教學(xué)中，教師可以事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己拍攝一段視頻，之后教師再通過影音軟件處理將視頻轉(zhuǎn)化為3D形式呈現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生就能明顯的看到兩者的區(qū)別。

（三）微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

此外，對(duì)于勞技課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，教師也可以通過微課與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)編織課時(shí)，每一幀的角度都可能影響成品的最終效果。為此，筆者在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不僅堅(jiān)持多角度拍攝，而且還將播放速度降低了50%，在課堂教學(xué)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有難度，則還可以通過暫停播放微課，通過引出一個(gè)錯(cuò)誤范例，來幫助學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)勞技課教學(xué)中引入微課輔助教學(xué)，并非等同于簡單地錄制一段教學(xué)視頻，而是需要教師圍繞課程內(nèi)容，在整體設(shè)計(jì)和構(gòu)思的基礎(chǔ)上在進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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