孔立萍

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院，浙江 寧波 315100）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。”混合式教學(xué)可以充分利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。混合式教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合信息技術(shù)與課程資源，形成更有效的教學(xué)方式。有人指出，混合式教學(xué)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)的同時(shí)，也已成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與效果的最佳方法。

本文基于高職《大學(xué)英語(yǔ)》混合式課程，以移動(dòng)終端藍(lán)墨云班課軟件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)云班課）為媒介，構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力、素養(yǎng)進(jìn)行綜合性評(píng)定，從而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重有效性。

一、高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)的主體依然是教師，方式多為試卷，角度多以考核對(duì)課堂講授知識(shí)的掌握情況為主。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題有：（一）評(píng)價(jià)方式內(nèi)容單一。一般是平時(shí)成績(jī)+期中測(cè)試+期末考試，平時(shí)主要側(cè)重于考勤結(jié)果和課后作業(yè)質(zhì)量，期中測(cè)試和期末考試主要是紙質(zhì)化考試。（二）評(píng)價(jià)功能單一。側(cè)重知識(shí)考核，忽略綜合能力測(cè)評(píng)。（三）評(píng)價(jià)主體單一。學(xué)習(xí)績(jī)效更多體現(xiàn)在任課教師的主觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的片面性不言而喻，更多缺乏學(xué)生自評(píng)互評(píng)、第三方測(cè)評(píng)等重要形式。

二、基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的改革

本文選用高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程的混合式教學(xué)，以云班課為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的載體，努力構(gòu)建更加直觀、客觀、合理、全面的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（一）高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)改革實(shí)施過(guò)程

本文基于“效果、能力和綜合素養(yǎng)”三個(gè)維度，進(jìn)行學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，其具體流程為：1.規(guī)則制定：前期由教師與學(xué)生代表一起研究討論，從定量為主，定性為輔原則出發(fā)；2.公示通過(guò)：由全體同學(xué)審議通過(guò)，保證實(shí)施過(guò)程更加順暢；3.具體實(shí)施：由學(xué)生代表參與學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的整體過(guò)程，同時(shí)安排兩次第三方（平行班的老師）對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；4.調(diào)整完善：根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)完善評(píng)價(jià)的指標(biāo)和流程。

（二）高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)制定原則

一是定量和定性相結(jié)合。定量主要基于云班課數(shù)據(jù)平臺(tái)，定性由教師和學(xué)生共同完成。二是形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和實(shí)踐性評(píng)價(jià)多元組合。三是評(píng)價(jià)主體多樣化。有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)，第三方測(cè)評(píng)等，保證評(píng)價(jià)的客觀和公正。四是需求與評(píng)價(jià)相結(jié)合，基于平臺(tái)數(shù)據(jù)與學(xué)生訪談，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為特征、學(xué)習(xí)需求分析，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）基于“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。本文學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施主要從課前、課中、課后、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)踐性評(píng)價(jià)幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表1。

表格1 高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)的混合式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與實(shí)踐性評(píng)價(jià)的多元融合，充分利用教學(xué)軟件平臺(tái)上的數(shù)據(jù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此來(lái)客觀、有效、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，真正從注重“知識(shí)本位”繼而轉(zhuǎn)向“學(xué)識(shí)+能力本位”的綜合考量。本文就是基于這樣的目的進(jìn)行了高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)績(jī)效指標(biāo)的初步構(gòu)建，并將在課程中不斷檢驗(yàn)、調(diào)整和完善，期待為高職英語(yǔ)同類(lèi)課程的評(píng)價(jià)提供一定的參考。