巫進(jìn)開(kāi)

【摘要】本文從三個(gè)方面論述中小學(xué)班主任的工作職責(zé)：引領(lǐng)職責(zé)，即班主任要積極地引領(lǐng)學(xué)生朝著崇高的目標(biāo)不斷地發(fā)展;激勵(lì)職責(zé)，即班主任要通過(guò)激勵(lì)的措施有效地凝聚力量、激發(fā)潛力;約束職責(zé)，即班主任要通過(guò)有針對(duì)性的規(guī)則和制度矯正中小學(xué)生出現(xiàn)的不良行為和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作職責(zé) 引領(lǐng) 激勵(lì) 約束

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0091-02

習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)前視察北京八一學(xué)校時(shí)指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！薄八膫€(gè)引路人”的論述，是新時(shí)代教師的角色定位和努力方向，更是班主任工作的指南。班主任是中小學(xué)生最直接的引路人，而要做好引路人，班主任應(yīng)注重引領(lǐng)、激勵(lì)、約束學(xué)生。

一、引領(lǐng)

引領(lǐng)包括目標(biāo)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)，即班主任要積極地引領(lǐng)學(xué)生朝著崇高的目標(biāo)不斷地發(fā)展。這個(gè)崇高的目標(biāo)包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

長(zhǎng)期目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道自己今后要成為什么樣的人，從本質(zhì)上說(shuō)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是錘煉學(xué)生品格的具體體現(xiàn)，因?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力。班主任可以向?qū)W生講述榜樣人物的故事，讓榜樣人物的先進(jìn)事跡及奮斗過(guò)程成為引領(lǐng)他們發(fā)展的重要力量，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，這樣才能使遠(yuǎn)大的目標(biāo)落到實(shí)處。

中期目標(biāo)可以是學(xué)期目標(biāo)。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生共同制訂學(xué)期目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，以提高學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力為手段，促使學(xué)生在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，并促使其學(xué)會(huì)自我管理，從而走向?qū)W習(xí)自覺(jué)。

近期目標(biāo)可以是一個(gè)月或一個(gè)星期的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以具體為對(duì)一個(gè)單元、一篇課文或一組公式的知識(shí)掌握或能力提升，如英語(yǔ)課，教師就可以要求學(xué)生以認(rèn)識(shí)該單元的全部單詞、詞組，并學(xué)會(huì)使用該單元的句型為目標(biāo)。近期目標(biāo)的制訂，需要班主任與各科任教師協(xié)調(diào)，班主任要把對(duì)不同學(xué)生的近期目標(biāo)明確地告訴其他科任老師，由大家共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，班主任還需要給學(xué)生以方法上的引領(lǐng)，包括制訂目標(biāo)的方法和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法等。制訂目標(biāo)的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會(huì)影響其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，班主任要細(xì)致地了解。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法主要就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任就必須給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)享受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂(lè)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、激勵(lì)

激勵(lì)指的是采取積極有效的管理措施，通過(guò)激勵(lì)措施有效地凝聚力量、激發(fā)潛力，讓管理對(duì)象的潛能得到充分的挖掘。美國(guó)管理學(xué)家彼得·F·德魯克說(shuō)：“管理的本質(zhì)，其實(shí)就是激發(fā)和釋放每個(gè)人的善意。對(duì)別人的同情，愿意為別人服務(wù)，這是一種善意;愿意幫人家改善生存環(huán)境、工作環(huán)境，也是一種善意。管理者要做的是激發(fā)和釋放人本身固有的潛能，創(chuàng)造價(jià)值，為他人謀福祉?！盵1]這個(gè)論斷說(shuō)明，有效的管理是能激發(fā)和釋放人的善意的管理。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？應(yīng)該說(shuō)，在管理中有很多方法可以激發(fā)和釋放人的善意，而激勵(lì)方法應(yīng)該是最有效的方法之一。

關(guān)于激勵(lì)的作用，無(wú)論中外，都得到了管理學(xué)家的高度重視，如著名管理學(xué)家羅賓斯提出：“激勵(lì)是用高水平的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的意愿，并滿足個(gè)體需要的過(guò)程?！盵2]我國(guó)章凱教授也認(rèn)為：“激勵(lì)是激發(fā)和培養(yǎng)人的工作動(dòng)機(jī)，促使人為實(shí)現(xiàn)群體和組織的目標(biāo)增強(qiáng)行為努力的過(guò)程。激勵(lì)不僅僅是激發(fā)工作動(dòng)機(jī)的過(guò)程，還應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)員工工作動(dòng)機(jī)的過(guò)程，后者對(duì)工作績(jī)效和生產(chǎn)效率的提高有時(shí)意義更大?！盵3]這些論述都表明，激勵(lì)在管理中的作用是非常明顯的。

在班級(jí)管理中，采取激勵(lì)機(jī)制可以有效地凝聚力量，激發(fā)潛力。班級(jí)可以設(shè)定一定的目標(biāo)，如根據(jù)學(xué)校管理的特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)習(xí)成績(jī)提升、學(xué)習(xí)標(biāo)兵人數(shù)等方面的目標(biāo)，然后采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，如實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，則對(duì)參與競(jìng)爭(zhēng)的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我在管理實(shí)踐中，先后在兩個(gè)班級(jí)采取這種辦法進(jìn)行管理，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不以為然，認(rèn)為這些榮譽(yù)與他們無(wú)關(guān)。我針對(duì)這種情況，先后組織召開(kāi)班委會(huì)和主題班會(huì)，提高他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)重要性的認(rèn)識(shí)。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，班級(jí)榮譽(yù)關(guān)系著班里每一名同學(xué)的發(fā)展，關(guān)系到班里每一名同學(xué)在學(xué)校里的地位，我希望大家畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校若干年后，我班還被學(xué)校經(jīng)常念起。在我的努力引導(dǎo)下，學(xué)生群情振奮，一致表態(tài)要積極完成任務(wù)。事實(shí)表明，此做法是卓有成效的。這兩個(gè)班級(jí)在學(xué)校所有的活動(dòng)包括中考的成績(jī)都名列前茅。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生之間的關(guān)系相當(dāng)和諧，基本上沒(méi)有初中階段常見(jiàn)的欺負(fù)和被欺負(fù)的現(xiàn)象。

三、約束

約束指的是通過(guò)一定的規(guī)則限制管理對(duì)象某些不好的行為和習(xí)慣，并通過(guò)有針對(duì)性的規(guī)則和制度矯正管理對(duì)象出現(xiàn)的不良行為和習(xí)慣。約束機(jī)制實(shí)則是在中小學(xué)管理工作中落實(shí)“依法治國(guó)”的具體措施，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)法律、制度、規(guī)則的服從意識(shí)和習(xí)慣。

中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們免不了會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)有悖于學(xué)生守則的行為，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，留守兒童的數(shù)量非常多，他們的家庭關(guān)愛(ài)及家庭教育嚴(yán)重缺失。這些缺少關(guān)愛(ài)和教育的孩子，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、厭學(xué)等情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)常常不是他們關(guān)心的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)變這些孩子，這是班主任工作中非常重要的內(nèi)容。在實(shí)踐中，我在采取激勵(lì)措施的同時(shí)，適當(dāng)采取約束的策略。我通過(guò)班級(jí)管理規(guī)章制度約束學(xué)生的行為。具體而言，這樣的約束可分為三類：第一類是學(xué)習(xí)行為類，包括不允許隨意曠課，不允許缺交作業(yè)，不允許缺席學(xué)習(xí)小組的討論等;第二類是生活習(xí)慣類，包括不允許熬夜學(xué)習(xí)，不允許相互攀比，不允許隨意丟棄垃圾等;第三類是課堂紀(jì)律類，包括不允許高聲喧嘩，不允許使用手機(jī)，不允許在教室吃零食等。這些規(guī)定很具體，所以具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生都理解這些約束的要求，所以也都樂(lè)意遵守。這些規(guī)章制度有利于對(duì)學(xué)生在家庭生活中出現(xiàn)的不良行為予以矯正，有益于形成良好的班級(jí)班風(fēng)。

引領(lǐng)、激勵(lì)和約束是中小學(xué)班主任經(jīng)常使用的管理手段和方法。這三者之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。引領(lǐng)能有效地提高學(xué)生遵守規(guī)則、服從管理的自覺(jué)性，也有利于促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);激勵(lì)有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，也有利于充分發(fā)揮其能力，從而加速目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);約束則有利于學(xué)生避免不利因素的影響，讓他們更加集中注意力投身于學(xué)習(xí)中，從而保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在管理過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，引領(lǐng)是學(xué)生進(jìn)步的前提，激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的法寶，約束是學(xué)生進(jìn)步的保證。所以，班主任必須很好地運(yùn)用引領(lǐng)、激勵(lì)和約束的管理方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彼得·F·德魯克.管理實(shí)踐[M].帥鵬，劉納蘭，丁敬澤，等，譯.北京：工人出版社，1989

[2]斯蒂芬·P·羅賓斯.組織行為學(xué)[M].孫建敏，李原，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997

[3]章凱.組織行為戰(zhàn)略[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2003

（責(zé)編 秦越霞）