高賀云 熊建國

摘 要：中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)徒制順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，具有培養(yǎng)方案合理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生就業(yè)等特點(diǎn)。在教學(xué)中，中職學(xué)校要針對中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題合理設(shè)置教學(xué)課程，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。文章探討中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;運(yùn)用分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0072-02

隨著“中國制造2025”目標(biāo)的提出，制造行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，對機(jī)電等行業(yè)技術(shù)人才提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握扎實(shí)的技能，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校教育與社會崗位之間搭建起便捷的溝通橋梁，因此，研究和探析現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略非常有必要。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的情況下，工業(yè)及手工業(yè)的規(guī)模較小，一般采用的是小作坊式生產(chǎn)，這種生產(chǎn)方式不僅效率低下，而且還會消耗大量的人力和物力。這種模式下的學(xué)徒制通常是師傅帶領(lǐng)徒弟在生產(chǎn)一線進(jìn)行操作練習(xí)，師傅一般不會細(xì)致講解機(jī)器操作的原理，只是帶領(lǐng)徒弟不斷重復(fù)操作。對于復(fù)雜的內(nèi)容，師傅要求徒弟先死記硬背，然后在不斷的練習(xí)中鞏固、理解，徒弟在生產(chǎn)一線充當(dāng)普通勞動者的角色，學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間比較零散，而且也只會重復(fù)操作，對于未知的難題無法有效處理?，F(xiàn)代學(xué)徒制度相比傳統(tǒng)的學(xué)徒制度有較大的差異。隨著機(jī)械化、自動化在工業(yè)生產(chǎn)中不斷推廣，現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)需要的是綜合型的專業(yè)技能人才，師傅即教師既要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識教學(xué)，也要承擔(dān)動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)任務(wù);學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也會具備一定的實(shí)踐能力，在一線的操作練習(xí)中消化、吸收理論知識。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)方案合理。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中既包括傳統(tǒng)課堂的知識講授，也包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容;通過與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的知識與技能掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的優(yōu)勢還在于教師可以根據(jù)企業(yè)的需求為學(xué)生定制相關(guān)的培養(yǎng)方案，有了企業(yè)需求這一明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，對教學(xué)效果的提升具有積極的促進(jìn)作用。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，教師對學(xué)生即將進(jìn)行的操作首先進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生掌握操作原理后在實(shí)踐中就不會盲從。然后教師進(jìn)行演示操作，相比單一的課堂講解，實(shí)際操作更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輪流操作中遇到不懂的問題可以咨詢同學(xué)或教師。相比傳統(tǒng)課堂，這種學(xué)習(xí)模式更加活潑自由，學(xué)生沒有壓力，使學(xué)生更加積極主動地參與實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在動手操作的過程中完成對知識系統(tǒng)的鞏固。（3）有利于學(xué)生就業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合現(xiàn)代企業(yè)對技能型專業(yè)人才的需求。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，將學(xué)校教育內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，在入職之前充分了解企業(yè)的技術(shù)、風(fēng)格、需求，并在接下來的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的目的是為機(jī)電行業(yè)輸送綜合型的專業(yè)技能人才，但是有些學(xué)校在制定教學(xué)大綱時(shí)脫離實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容空洞無物，沒有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫軌，培養(yǎng)出的學(xué)生要么只會紙上談兵，要么只能充當(dāng)流水線工人的角色，失去了職業(yè)培養(yǎng)的意義。（2）師資力量薄弱。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中，部分教師由于自身業(yè)務(wù)能力欠佳，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，不能在第一時(shí)間給予正確的指導(dǎo)，這不利于教學(xué)效果的提升。另外，教師長時(shí)間處于教育體系中，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，缺少與企業(yè)的有效互動，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)之間存在差距。對于先進(jìn)的技術(shù)方法，教師也沒有及時(shí)更新自己的知識儲備，造成了知識的滯后，更無法為學(xué)生提供最前沿的理論指導(dǎo)，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

四、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)用策略

（1）合理設(shè)置課程內(nèi)容。教師安排課程時(shí)要考慮企業(yè)的實(shí)際需求，在學(xué)徒制教學(xué)中做到工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解前沿技術(shù)，為學(xué)生將來在企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)革新做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)行業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位的無縫銜接。（2）強(qiáng)化校企合作。在中職機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也就是將所學(xué)的課堂知識運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中去，這就意味著學(xué)校要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)?？梢試L試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化與相關(guān)企業(yè)的合作，以企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目為依托，為學(xué)生提供更多的自主參與項(xiàng)目的創(chuàng)建、實(shí)施過程的機(jī)會，充分發(fā)揮機(jī)電專業(yè)重實(shí)踐的專業(yè)特點(diǎn)，通過完成企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，讓學(xué)生更早、更好地體驗(yàn)并充分適應(yīng)實(shí)際的工作流程。（3）提高教師的綜合素質(zhì)。俗話說“名師出高徒”，也就是說學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況與教師的專業(yè)及綜合素質(zhì)密不可分，所以為保證現(xiàn)代學(xué)徒制模式的高效運(yùn)行，需要打造一支專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，填補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校缺少專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的缺口，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。教師是教育機(jī)構(gòu)的執(zhí)行主體，教師的綜合素質(zhì)決定著整個(gè)教育機(jī)構(gòu)的總體教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校不僅要注重提高本校教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)，還要通過不同的渠道引進(jìn)高水平的教師，并定期邀請校外資深專家到校為相關(guān)專業(yè)的教師開展專業(yè)知識講座，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，學(xué)生在這種教學(xué)模式下既能夠?qū)崿F(xiàn)知識體系的建立，又能快速提升專業(yè)實(shí)踐能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，學(xué)校要合理設(shè)置教學(xué)課程，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的細(xì)節(jié)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才。

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