張林林

摘要：軍校培養(yǎng)的學(xué)員不僅要時刻為打贏未來戰(zhàn)爭做準(zhǔn)備，還必須具備應(yīng)對各種各樣非戰(zhàn)爭軍事行動的能力。案例教學(xué)法是院校培養(yǎng)新時代軍事人才中一個非常重要的方法之一，而軍事英語案例庫建設(shè)對于案例教學(xué)法的有效開展提供了堅強保障。通過非戰(zhàn)爭軍事行動的視角探討軍事英語案例庫的建設(shè)背景、建設(shè)必要性和建設(shè)方式對軍事英語教學(xué)改革起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：非戰(zhàn)爭軍事行動;軍事英語;案例庫

中圖分類號：H313文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-2177（2020）06-0007-02

在當(dāng)今“和平與發(fā)展”為主題的世界大背景下，軍校培養(yǎng)的學(xué)員不僅要時刻為打贏未來戰(zhàn)爭做準(zhǔn)備，還必須具備應(yīng)對各種各樣的非戰(zhàn)爭軍事行動的能力。貫徹新時代軍事教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，在方法手段上，要廣泛采用探究式、案例式、討論式、實驗式和網(wǎng)絡(luò)化方法手段，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。因此，案例教學(xué)法是院校培養(yǎng)新時代軍事人才中一個非常重要的方法之一，而軍事英語案例庫建設(shè)對于案例教學(xué)法的有效開展提供了堅強保障。本文擬對非戰(zhàn)爭軍事行動視角下的軍事英語案例庫建設(shè)進(jìn)行探討，探究軍事英語案例庫建設(shè)的必要性以及建設(shè)方式的思考，為軍事英語教學(xué)提供一個新的視角。

1 研究背景

案例教學(xué)法來源于20世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院（Harvard Business School），它打破了傳統(tǒng)課堂中“從概念到概念”的灌輸式教學(xué)理念，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此得到教育界的普遍認(rèn)可，迅速在國內(nèi)各學(xué)科課堂中普及[1]。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的一種特定的教學(xué)方法[2]。在軍隊院校軍事英語教學(xué)中，培養(yǎng)軍事英語綜合運用能力對學(xué)員未來的發(fā)展至關(guān)重要。案例教學(xué)法將軍事英語教學(xué)和非戰(zhàn)爭軍事行動的實際相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)員對軍事英語學(xué)習(xí)的積極性，還可以把軍事英語課堂營造成模擬非戰(zhàn)爭軍事行動的“訓(xùn)練場”，提升學(xué)員真實遂行非戰(zhàn)爭軍事行動的能力。同時，平時枯燥的軍事英語術(shù)語通過案例教學(xué)生動地被展現(xiàn)出來，使學(xué)員在具體的情境中學(xué)習(xí)和體驗軍事英語，有助于提升學(xué)員的軍事英語表達(dá)能力、邏輯思維能力和統(tǒng)籌任務(wù)指揮能力。案例教學(xué)還可以實現(xiàn)軍事英語教學(xué)與日常英語教學(xué)的緊密結(jié)合，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地擴大教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的[6]。案例教學(xué)因其針對性、啟發(fā)性、實踐性和開放性等特點被廣泛應(yīng)用于我國商業(yè)、醫(yī)學(xué)、法律和師資培養(yǎng)等教育和培訓(xùn)中，近年來案例教學(xué)法和案例庫建設(shè)在大學(xué)英語尤其是商務(wù)英語、大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究較多，但是案例教學(xué)和案例庫應(yīng)用在軍事英語中的研究則較少。這說明軍事英語案例庫的研究還有很大的發(fā)展空間。

2 非戰(zhàn)爭軍事行動視角下軍事英語案例庫建設(shè)的必要性

2.1 培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化軍事英語人才的需要

非戰(zhàn)爭軍事行動的定義是美軍在1991年首先提出來的。美軍認(rèn)為，規(guī)模和強度均未達(dá)到戰(zhàn)爭水平的軍事行動就是非戰(zhàn)爭軍事行動[3]。在國際維和、聯(lián)合演習(xí)、海上護(hù)航、國際救援等樣式的非戰(zhàn)爭軍事行動中，英語能力可能是實現(xiàn)全方位國際合作的最后一道屏障。要想在非戰(zhàn)爭軍事行動中有所作為，就必須全面提升我軍官兵的語言技能。過硬的英語運用能力，將成為未來中國軍人獨立快速地應(yīng)對國際事務(wù)必備的素質(zhì)[4]。案例教學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。而案例庫的建設(shè)則可以為軍事英語教學(xué)提供新的教學(xué)素材，改變傳統(tǒng)軍事英語教學(xué)中的灌輸式和填鴨式教學(xué)方式。讓學(xué)員以一種體驗式模擬式的方式探索和分析案例可以大大提高學(xué)員的思辨能力和軍事英語運用能力。另外，通過建立非戰(zhàn)爭軍事行動場景軍事英語案例庫，如維和、巡邏、醫(yī)療、護(hù)送、軍事演練等，既豐富了教學(xué)案例，又提高了學(xué)員學(xué)習(xí)軍事英語的興趣，從而提高學(xué)員的軍事英語綜合語言運用能力。

2.2軍事英語教學(xué)改革的需要

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在實施軍事英語教學(xué)活動過程中，學(xué)生的主體地位很容易被忽略，“灌輸式”教學(xué)方式很難引發(fā)學(xué)員獨立思考問題，課堂整體缺乏互動性，軍事英語教學(xué)活動基本是以教員為中心，師生之間缺乏密切地交流與溝通，課堂效果不甚理想。這樣一來，軍事英語課脫離了提升學(xué)員軍事英語綜合語言運用能力的教學(xué)目的，教學(xué)方式單調(diào)。而教學(xué)改革要求向以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式應(yīng)具有多樣化、個性化和效率化。案例式教學(xué)正是培養(yǎng)高端軍事人才成長的新路子之一，在案例教學(xué)中，學(xué)生所扮演的則是一個積極的參與者角色，必須認(rèn)真閱讀或觀看老師所提供的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真地分析和思考，得出自己的結(jié)論。在討論時，則積極發(fā)言，發(fā)表自己的思考和判斷，學(xué)生在整個教學(xué)活動中基本上一直處于主動的地位。非戰(zhàn)爭軍事行動視角下的軍事英語案例庫建設(shè)能為軍事英語進(jìn)行案例教學(xué)提供保障，通過選取和編寫具有軍事英語情境的典型案例，讓學(xué)員掌握具體非戰(zhàn)爭軍事行動下的軍事英語語言及指令，分析案例和模擬案例的發(fā)生和發(fā)展情況，在體驗式的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)員的軍事英語語言運用能力、合作能力和批判性思維能力。

3 非戰(zhàn)爭軍事行動視角下軍事英語案例庫建設(shè)的思考

3.1把握非戰(zhàn)爭軍事行動軍事英語教學(xué)案例庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

軍事英語案例庫建設(shè)一開始就要制定好案例庫評估體系，運用該指標(biāo)體系衡量軍事英語案例的優(yōu)劣，同時也為教師開發(fā)案例提供參考，案例的審核、評比均以評估指標(biāo)體系為準(zhǔn)繩。這有利于激發(fā)優(yōu)秀軍事案例庫的編寫。

另外，要制定好案例的標(biāo)準(zhǔn)，如：案例標(biāo)題、案例來源、案例介紹、案例適用的教學(xué)場景、案例的理論和實踐意義、相關(guān)的附屬素材：視頻、圖片、鏈接等。只有制定好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證案例素材的質(zhì)量，保障軍事英語教學(xué)的有效性。另外，案例庫選用的案例要涉及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種非戰(zhàn)爭軍事行動場景并及時更新，兼顧案例的經(jīng)典性與新穎性。

3.2拓展非戰(zhàn)爭軍事行動軍事英語教學(xué)案例庫案例來源

非戰(zhàn)爭軍事行動軍事英語教學(xué)案例庫的建設(shè)首先應(yīng)該對軍事英語課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，把重難點和涉及到的非戰(zhàn)爭軍事行動案例對應(yīng)知識篩選出來，列出軍事英語課程的案例清單，對軍事英語教學(xué)案例庫建設(shè)提供頂層設(shè)計。

在大數(shù)據(jù)背景下，建立專門的軍事案例庫網(wǎng)站或板塊，定期維護(hù)和更新案例庫資源，這需要投入硬件、軟件以及大量的人力和時間，各軍隊院校間應(yīng)該利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)軍事英語案例庫資源共享;另外，加大軍事英語與軍事專業(yè)的合作力度，除了在權(quán)威網(wǎng)站、書籍、外刊上搜集軍事英語案例外，也可以利用真實的軍事場景進(jìn)行模擬，經(jīng)審核通過即可收入案例庫，模擬的軍事場景可以讓學(xué)員與教員共同參與制作，從而不斷豐富和更新軍事案例庫資源。

3.3抓實非戰(zhàn)爭軍事行動軍事英語案例庫中案例的應(yīng)用

軍事英語案例庫建設(shè)最終是為軍事英語教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)的，在軍事英語教學(xué)中，應(yīng)把案例庫中的案例與具體的體驗式、模擬式和任務(wù)式等教學(xué)方法有機結(jié)合起來，讓學(xué)員真正參與案例的解讀、分析和應(yīng)用，這樣既能鍛煉學(xué)員的實踐能力，也能引起學(xué)生參與案例的興趣。

在案例教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)選用視聽型案例，開展多媒體教學(xué)。心理學(xué)實驗證明，在聽覺、視覺和觸覺三種信息接受方式中，常人通過聽覺接收的信息量約為11%，而通過視覺接收的信息量比例高達(dá)85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%[5]。因此，在運用案例庫進(jìn)行案例教學(xué)時，要重點使用視聽型案例或參與式案例，以提高案例教學(xué)的有效性。此外，要有效利用案例庫中的案例進(jìn)行課堂案例導(dǎo)入、案例討論、案例角色扮演和案例教學(xué)總結(jié)[6]，將以多媒體為平臺的案例教學(xué)與體驗式、參與式案例教學(xué)結(jié)合起來，軍事英語案例庫的選取或編寫應(yīng)考慮與教學(xué)方法的適用性，案例庫建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)員的軍事英語綜合語言運用能力。

4 結(jié)語

綜上所述，本文以非戰(zhàn)爭軍事行動的視角探討了軍事英語案例庫建設(shè)的背景、必要性和建設(shè)方式的思考，是一次針對軍事英語教學(xué)的宏觀研究，有利于新時代軍事英語案例式、探究式教學(xué)的發(fā)展和高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的培養(yǎng)。案例庫的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要形成專門的評估體系進(jìn)行評估，才能保證軍事英語案例庫的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[J].中國教育學(xué)刊，2004（1）：49.

[3]鐘偉，黃劍煒，劉君然.非戰(zhàn)爭軍事行動[M].沈陽：白山出版社，2010：5.

[4]張萍，陳艷琳.非戰(zhàn)爭軍事行動視角下的軍校英語教學(xué)對策研究[J].武警工程大學(xué)學(xué)報，2012（2）：91-93.

[5]杜鵑，陳玲，徐愛榮.在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報，2005（3）：61-63+71.

[6]王雪嬌.軍校英語教學(xué)應(yīng)強化案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育，2010（3）：54-55.

（責(zé)編：王錦）