【摘 要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息交互性極大豐富了職業(yè)教育的教學(xué)資源，倒逼職業(yè)教育教材編發(fā)變革，使教材出版更加關(guān)注終端市場(chǎng)需要。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育教材出版需要以組稿與出版模式變革為突破口，創(chuàng)新教材的內(nèi)容生產(chǎn)方式和營(yíng)銷推廣模式，并強(qiáng)化編輯人員的業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;職業(yè)教育;教材出版

【中圖分類號(hào)】G714? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）52-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】李豐園，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)職教出版中心（南京，210009）文化課事業(yè)部主任，編輯，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育書刊出版。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式等與移動(dòng)通信技術(shù)融合于一體，將成為人類社會(huì)生產(chǎn)要素配置中最具效率的要素，會(huì)引發(fā)職業(yè)教育在內(nèi)容、形式與組織結(jié)構(gòu)等方面的深刻變革。

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息交互性極大豐富了職業(yè)教育的教學(xué)資源。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材知識(shí)，還包括網(wǎng)絡(luò)上海量的微課程、視頻公開課、輔助資料及題庫(kù)資源等，打通了信息壁壘。其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性活化了職業(yè)教育的教學(xué)方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使傳統(tǒng)課堂的“教師中心”不復(fù)存在，學(xué)生也由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋者，可以在真實(shí)情境中參與技能的觀摩與體驗(yàn)訓(xùn)練，并獲得實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)因材施教。[1]再次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生了職業(yè)教育的市場(chǎng)化組織模式。一是出現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式;二是出現(xiàn)“訂單式”“委托式”“儲(chǔ)備式”等人才培養(yǎng)模式，市場(chǎng)需要成為職業(yè)院校的辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)校的品牌形象與市場(chǎng)認(rèn)可度成為辦學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

職業(yè)教育在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的改變自然會(huì)對(duì)教材出版提出新的要求。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育教材出版的要求

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)增加了職業(yè)教育教材出版工作模式的技術(shù)性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育的教材內(nèi)容不再局限于文字或靜態(tài)的圖片，還包括音頻、視頻或者參與式的仿真程序等。一是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的唯一性地位不再繼續(xù)保持，需要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在紙質(zhì)教材中附加互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，并配套多媒體課件、生產(chǎn)實(shí)時(shí)視頻以達(dá)到內(nèi)容的高度同步與互補(bǔ)。二是對(duì)教材內(nèi)容的更新速度與針對(duì)性的要求格外迫切。以往教材出版需要經(jīng)歷“組稿—編寫—審稿—出版”等系列程序，起碼需要10～12個(gè)月的時(shí)間。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的企業(yè)生產(chǎn)周期短，技術(shù)更新快，產(chǎn)品的個(gè)性化特點(diǎn)明顯，要求職業(yè)教育教材內(nèi)容更新速度加快，出版效率提升。三是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教材形態(tài)從單一的紙質(zhì)型發(fā)展為多樣化的電子形態(tài)。視頻課件的拍攝、剪輯與制作等不但需要較高的投入，還需要從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的角度進(jìn)行加密、防盜、打造掛載平臺(tái)，推高了教材的整體成本。

（二）職業(yè)教育組織形式的變化使教材出版更加關(guān)注終端市場(chǎng)需求

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教材編寫基本采用出版社與職業(yè)學(xué)校合作策劃出版的方式進(jìn)行，出版社與企業(yè)的銜接較少。這種模式的弊端就是行業(yè)企業(yè)資源嚴(yán)重匱乏，很多教材對(duì)行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，不能滿足學(xué)生技能強(qiáng)化的實(shí)際需要。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得職業(yè)教育教學(xué)組織向“職業(yè)教育+企業(yè)”轉(zhuǎn)變，教材就必須緊跟市場(chǎng)，及時(shí)反映和服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。教材編寫人員需要深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的第一線，將工作崗位的實(shí)際內(nèi)容、技術(shù)技能等相關(guān)知識(shí)予以整合提煉，以提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育教材出版的新思路

職業(yè)教育的教材出版機(jī)構(gòu)需要更新理念，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新教材出版模式，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展。

（一）以組稿與出版模式變革為突破口，創(chuàng)新教材的內(nèi)容生產(chǎn)方式

首先需要構(gòu)建“出版社+企業(yè)+院?！比灰惑w的教材資源開發(fā)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教材編寫“出版社+教師”的二元組合模式，將教材內(nèi)容遴選的核心主體定位于“企業(yè)+職?！?。企業(yè)作為教材資源遴選的第一責(zé)任人，職業(yè)院校教師為文字編著責(zé)任人，其他相關(guān)人士如優(yōu)秀技師、非遺傳承人等協(xié)同參與課程資源的設(shè)計(jì)與制作，數(shù)字視頻材料與紙質(zhì)資源有機(jī)融合于教材之中。出版單位需要常態(tài)化地跟蹤用戶對(duì)“立體化教材”的反饋情況，及時(shí)修訂與更新。同時(shí)這種模式可以實(shí)現(xiàn)三方成本與風(fēng)險(xiǎn)的分擔(dān)，提升出版效率與質(zhì)量。

其次需要將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)充分運(yùn)用到教材出版工作之中，精心策劃出版流程，組織專業(yè)力量如數(shù)字化圖書處理技術(shù)人員、視頻拍攝藝術(shù)設(shè)計(jì)人員等的參與，認(rèn)真把好教材編校關(guān)。

（二）針對(duì)市場(chǎng)變化創(chuàng)新教材的營(yíng)銷推廣模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要將“間斷式營(yíng)銷模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭虪I(yíng)銷模式”，[2]即教材營(yíng)銷必須前置。當(dāng)教材編寫方“職業(yè)院?！髽I(yè)”組合定型以后就需要啟動(dòng)營(yíng)銷，借助互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)媒介對(duì)目標(biāo)受眾（如職業(yè)院校、學(xué)生、企業(yè)、書店等）進(jìn)行持續(xù)的、圖文并茂的立體營(yíng)銷手段。

傳統(tǒng)的教材營(yíng)銷主要是教材出版單位的“獨(dú)角戲”，從營(yíng)銷計(jì)劃制訂到教輔制作都由出版社完成。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教材出版包含企業(yè)、出版社、職業(yè)院校等多方利益相關(guān)者，因此，教材的營(yíng)銷也要轉(zhuǎn)為多元主體模式，由出版社、企業(yè)以及參編職業(yè)院校共同發(fā)力?？梢源蛟煲欢ǖ木W(wǎng)絡(luò)空間如微信公眾號(hào)等，然后根據(jù)教材編撰進(jìn)度發(fā)布有關(guān)教材品牌、內(nèi)容、體例、展銷或者設(shè)計(jì)等方面的信息，吸引潛在用戶的關(guān)注和興趣。

（三）強(qiáng)化編輯人員的業(yè)務(wù)能力建設(shè)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教材編寫必然會(huì)導(dǎo)入現(xiàn)代信息元素，這就要求教材編輯人員具有較好的現(xiàn)代信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力。一是教材編輯人員要增強(qiáng)對(duì)信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的把握以及職業(yè)的敏感性，關(guān)注國(guó)家職業(yè)教育的宏觀政策、未來職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)以及現(xiàn)代教育教學(xué)的新動(dòng)向等;還需要有卓越的市場(chǎng)信息獲取能力與市場(chǎng)分析能力，獲取有關(guān)教材內(nèi)容的選擇與加工、市場(chǎng)渠道的拓展、促銷與宣傳等方面的經(jīng)驗(yàn)啟示。二是教材編輯人員要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和掌握，特別要突出辦公自動(dòng)化、圖像與視頻處理、數(shù)字存儲(chǔ)、信息傳送、網(wǎng)絡(luò)編輯、防盜版技術(shù)等技術(shù)內(nèi)容。[3]三是教材編輯與營(yíng)銷人員都需要具有守法意識(shí)與警覺性，不但要強(qiáng)化市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還要從正規(guī)途徑選取教材素材，及時(shí)與版權(quán)者溝通購(gòu)買，防止產(chǎn)生法律風(fēng)險(xiǎn);對(duì)于自身編輯或推送的內(nèi)容加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)意識(shí)，從技術(shù)及制度上防止被侵權(quán)。[4]

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳麗生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)與策略[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2019（3）：77-81.

[2]張曉莉.數(shù)字出版商業(yè)模式研究[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2019（12）：20-21.

[3]孫袁華.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出版企業(yè)服務(wù)化轉(zhuǎn)型途徑探析[J].出版參考，2019（6）：50-53.

[4]王淑娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)版權(quán)法治之完善[J].傳播與版權(quán)，2019（5）：204-206+209.