李志春

摘要：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)就是作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

一、自主探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立探索，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講解完線段和平行四邊形是中心對(duì)稱圖形之后，有幾個(gè)學(xué)生在下面低聲說(shuō)：“既然線段和平行四邊形是中心對(duì)稱圖形，那么等邊三角形、矩形、菱形、正方形以及其它所有的正多邊形是不是都是中心對(duì)稱圖形呢？”

中學(xué)生的思想非常活躍的，我順?biāo)浦郏队罢故镜冗吶切?、矩形、菱形、正方形，并利用多媒體旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)他們都是不是中心對(duì)稱圖形，對(duì)角線的交點(diǎn)是不是是對(duì)稱中心。然后我投影出一組正五邊形、正六邊形、正七邊形和正八邊形讓學(xué)生首先觀察它們是否都是中心對(duì)稱圖形？這時(shí)有的同學(xué)說(shuō)：“這里面有的是中心對(duì)稱圖形，有的不是?！蔽依卫巫プW(xué)生探究的興趣，再次利用多媒體旋轉(zhuǎn)這幾個(gè)正多邊形，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生思考：再仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？通過(guò)觀察，有的學(xué)生就又發(fā)現(xiàn)了“正五邊形和正七邊形這兩個(gè)圖形不是中心對(duì)稱圖形，正六邊形和正八邊形這兩個(gè)圖形是中心對(duì)稱圖形。”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、歸納出結(jié)論：具有偶數(shù)條邊的正多邊形是中心對(duì)稱圖形，具有奇數(shù)條邊的正多邊形不是中心對(duì)稱圖形。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生要從不同方位、不同角度、不同觀點(diǎn)去分析同一個(gè)問(wèn)題，它不但可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，而且還可以提高解決問(wèn)題能力，更能培養(yǎng)學(xué)生探索新知的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，自行車支架設(shè)計(jì)成三角形，汽車輪子設(shè)計(jì)成圓形，電動(dòng)伸縮門設(shè)計(jì)成平行四邊形，這些都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，原來(lái)數(shù)學(xué)并不枯燥，并不只是數(shù)字的加減乘除運(yùn)算，數(shù)學(xué)知識(shí)于生活息息相關(guān)。從生活中的例子出手，汲取學(xué)到的知識(shí)，減少困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也體現(xiàn)在知識(shí)的探索過(guò)程中。

（2）將多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，多媒體技術(shù)已深入地融合到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很有效地將文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等融入課堂教學(xué)中，很大程度上的優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)也很好地開(kāi)闊了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，更好地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐操作是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，它不僅可以鞏固所獲得的知識(shí)，還可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用小組分工合作的學(xué)習(xí)方式，利用優(yōu)劣互補(bǔ)，很好地培養(yǎng)了班級(jí)中不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力。

各小組學(xué)生進(jìn)行分工合作，有折紙剪出圖形的，有測(cè)量線段長(zhǎng)度的。通過(guò)折紙、剪紙、測(cè)量等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并培養(yǎng)合理的推理技巧。然后，在學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)——探究——猜想——驗(yàn)證”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，分別作出不同的輔助線，使用不同的方法來(lái)證明、猜想，把證明作為學(xué)生探索等腰三角形性質(zhì)活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出：要證明圖形中兩個(gè)角相等的，你可以借助構(gòu)造兩個(gè)全等三角形來(lái)證明，體會(huì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天兩天的過(guò)程，它融入于我們平常課堂教學(xué)的每一節(jié)課，滲透于講解的每一道例題、練習(xí)題中，在課堂教學(xué)中，作為我們教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，去創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生能充分參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，這就是當(dāng)今現(xiàn)代教育的需要，更是未來(lái)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑芳. 探究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之推理能力培養(yǎng)[J]. 軟件（電子版），2019，（10）：183.