謝蘭 藍(lán)玉文

摘要：“先學(xué)后教”是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，把預(yù)習(xí)納入教學(xué)程序，通過(guò)問(wèn)題串激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，課堂上保證學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但在課堂展示環(huán)節(jié)中易出現(xiàn)誤區(qū)，因此，教師應(yīng)全面透徹地讀懂教材，努力在“學(xué)”字上下足工夫，才能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;課堂展示;六忌

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2020）13-0026-02

在“先學(xué)后教”課堂中，通常是采用“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)從他主到自主、從師本到生本、從獨(dú)學(xué)到合學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到葉老倡導(dǎo)的“教是為了不教”的終極目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂展示是“先學(xué)后教”課堂至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么在這環(huán)節(jié)中該避免哪些誤區(qū)呢？

一、精選展示內(nèi)容，忌照本宣科

展示的內(nèi)容無(wú)論是新授環(huán)節(jié)的展示，還是當(dāng)堂練習(xí)的展示，不能按照導(dǎo)學(xué)案，機(jī)械地進(jìn)行展示，尤其是比較簡(jiǎn)單的題目，不要依葫蘆畫(huà)瓢。要聯(lián)系“情境與問(wèn)題”，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，才能構(gòu)建高效課堂。

如一位老師在教學(xué)“外方內(nèi)圓，外圓內(nèi)方”時(shí)，并不是簡(jiǎn)單按導(dǎo)學(xué)案從正方形、圓的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后求解外方內(nèi)圓，外圓內(nèi)方中正方形和圓之間部分的面積的匯報(bào)、檢測(cè)。而是從李爺爺家的餐桌引入，先在方桌上放轉(zhuǎn)盤(pán)，形成“外方內(nèi)圓”，而后將方桌打開(kāi)，又形成“外圓內(nèi)方”。怎樣算陰影部分的面積？由此引發(fā)學(xué)生找正方形、圓形各自的面積所需的條件、因素，以及求它們之間的面積比。給學(xué)生提供了豐富的事例及動(dòng)態(tài)的素材，采用例舉、轉(zhuǎn)化、代入等多種方法，讓學(xué)生感悟、理解，真正讓學(xué)生在“方桌”上享受了一頓豐盛的“美餐”。

二、注意有機(jī)融合。忌重復(fù)累贅

教師與學(xué)生要有機(jī)融合，忌學(xué)生講完后，教師又重復(fù)講一遍。應(yīng)讓學(xué)生將“先學(xué)”過(guò)程中的不解之處記錄下來(lái)。待課中小組討論時(shí)，將疑點(diǎn)難點(diǎn)拋出，進(jìn)行組內(nèi)答疑解惑。小組內(nèi)仍無(wú)法釋疑的問(wèn)題，則可在全班交流時(shí)提出，由教師或優(yōu)秀學(xué)生講解。這樣，不斷地進(jìn)行“交流與反思”，生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)，就能有效解決問(wèn)題。

三、把控課堂生成，忌置之不理

在課堂中，常出現(xiàn)隨機(jī)生成的問(wèn)題，不能置之不理或輕描淡寫(xiě)地敷衍了事?！跋葘W(xué)后教”課堂要求我們?cè)谡n堂上的探究過(guò)程中，一定要把握課堂的一些生成，靈活地進(jìn)行調(diào)整，充分捕捉、利用資源，有效提升課堂效益。

在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“王叔叔家3個(gè)月用水72噸，全年大約用水多少噸？”這道題，大多數(shù)學(xué)生先求平均每月用水量72+3=24（噸），一年有12個(gè)月24×12=288（噸），這種解法與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”教學(xué)吻合，達(dá)到了本節(jié)課的要求，可筆者并不滿足，讓學(xué)生想想，誰(shuí)有妙招？這時(shí)有部分同學(xué)認(rèn)為一年里每3個(gè)月為一季，共四季，12+3=4（個(gè)），72×4=288（噸），瞧，簡(jiǎn)便多了。可這時(shí)仍有小手舉得高高，認(rèn)為所問(wèn)的問(wèn)題是“大約”，結(jié)果不一定要求準(zhǔn)確數(shù)，應(yīng)72+3=24（噸），24×12=240（噸），這下就炸開(kāi)了鍋……精彩就在這里閃現(xiàn)。

四、指導(dǎo)粗細(xì)搭配，忌籠統(tǒng)機(jī)械

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。進(jìn)行先學(xué)、小組討論，小組匯報(bào)和當(dāng)堂訓(xùn)練，執(zhí)教教師要提出具體要求，如關(guān)于小組匯報(bào)，要提醒學(xué)生：第一學(xué)會(huì)思考，我們要解決什么問(wèn)題;第二學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人說(shuō)得是什么;第三學(xué)會(huì)欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短;第四學(xué)會(huì)表達(dá)，大膽提出自己的想法，尤其是不同的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生才能有條理地進(jìn)行匯報(bào)，成長(zhǎng)自己。

五、提倡活潑匯報(bào)，忌枯燥無(wú)味

展示匯報(bào)時(shí)，學(xué)生大都是按導(dǎo)學(xué)案逐字逐句地念，機(jī)械、不生動(dòng)、不具體，以空對(duì)空，這樣注意力容易分散，形式單一，沒(méi)有做到“思維與表達(dá)”相結(jié)合。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生除了口頭展示，還要注意板書(shū)展示，讓學(xué)生把答案也寫(xiě)在黑板上，而后再進(jìn)行講解，同時(shí)還可以利用課件、教具進(jìn)行操作展示，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)的加深理解。

如筆者在執(zhí)教“長(zhǎng)方體和正方體體積”這課時(shí)，出示了一道題：“一個(gè)長(zhǎng)方體包裝盒，從里面量的寬和高為20cm，體積為11.6dm³，這個(gè)包裝盒能裝得下一件長(zhǎng)30cm，寬18cm，高19cm的玻璃器皿嗎？”生1：30x18×19=10260（cm³）=10.26dm³，11.6dm³小于10.26dm³，答：能裝下。大部分同學(xué)都采用求包裝盒的體積與玻璃器皿體積進(jìn)行比較大小。在匯報(bào)時(shí)，一位學(xué)生卻認(rèn)為應(yīng)該考慮玻璃器皿的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度從長(zhǎng)到短排列，要依次比包裝盒的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度從長(zhǎng)到短逐個(gè)比，若都比較小，才能裝得下，而且玻璃器皿是易碎品，四周要留有空間，方便固定保護(hù)。為了說(shuō)明透徹，他還拿出一個(gè)體積大的長(zhǎng)方體紙盒和一個(gè)裝圓珠筆芯的紙盒進(jìn)行演示，直觀形象，有效地提高了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，真正讓數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。

六、提升綜合素養(yǎng)，忌紙上談兵

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做到學(xué)以致用，在運(yùn)用中才可以真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)要從數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能”的角度進(jìn)行，少一些機(jī)械套用公式，多一些運(yùn)用數(shù)學(xué)智慧的練習(xí)。讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步感悟，不僅知其然，而且知其所以然。

總之，在“先學(xué)后教”中，教師要跳出傳統(tǒng)思維框架，更新教學(xué)理念，全面透徹地讀懂教材，努力在“學(xué)”字上下足工夫，才能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。