黃業(yè)暢

摘 要： 新課改縱深推進(jìn)，使教師更重視打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，教師需充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，基于核心素養(yǎng)視角下，提升課堂授課效率，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入思考的能力。只有真正的讓學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)涵，形成數(shù)學(xué)推理、邏輯思維、幾何建模等能力，才能使其更好地認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系與空間形式，對(duì)數(shù)學(xué)保持高昂的興趣。為此，本文立足于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施探析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.2???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0232-01

引言：新課改明確提出“應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信[1]”。以往“教師講-學(xué)生聽(tīng)-多練習(xí)”模式，因忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，造成他們的高分低能、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，甚至部分學(xué)生逐漸的產(chǎn)生數(shù)學(xué)難以理解的印象、其成績(jī)更是每況愈下。為促進(jìn)學(xué)生解題能力、創(chuàng)新精神、思維能力與應(yīng)用意識(shí)等協(xié)調(diào)發(fā)展，需著眼于核心素養(yǎng)視域下，靈活選用多樣性授課方式，打造高效課堂。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感，擁有探究意識(shí)。

1 基于核心素養(yǎng)視角下打造初中數(shù)學(xué)高效課堂意義

1.1 有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，有助于避免師生之間教與學(xué)的角色定位過(guò)于分明。從而，使教師能夠適度放權(quán)，亦或者通過(guò)對(duì)新型授課模式的運(yùn)用，深入學(xué)生群體。在形成亦師亦友師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心與倦怠感。

1.2 有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[2]”。將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展置于首位，升級(jí)教學(xué)理念，將豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，使其愈發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活、科技發(fā)展的助力作用，可以自覺(jué)的學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.3 有助于促進(jìn)因材施教的落實(shí)

重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效數(shù)學(xué)課堂，也將有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。進(jìn)而，促進(jìn)因材施教的落實(shí)，讓每位學(xué)生都能處于與之能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次中。另外，需要教師進(jìn)行階段性的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使他們能不斷地向著自身“最近發(fā)展區(qū)”提高[3]。

2 基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

2.1 運(yùn)用先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師形成“以生為本”理念。以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。例如：在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)中，其作為有理數(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可立足于學(xué)生更便于理解與接受的視角，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？蛇\(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生觀看短視頻，使其觀察小明家便利店的月度運(yùn)營(yíng)情況，使學(xué)生透過(guò)售出、進(jìn)貨支付等，理解負(fù)數(shù)與正數(shù)的應(yīng)用;或是觀察東北某城市的晝夜溫差變化;企業(yè)中的庫(kù)存盤點(diǎn)等等?？梢暂o助畫(huà)數(shù)軸、列表格等方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)的指導(dǎo)意義，培育他們的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的價(jià)值，在實(shí)際問(wèn)題解析中，具有探究欲、獨(dú)立思考能力，提升課堂教學(xué)效率。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

為了使學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，從等待學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師還可有選擇的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、慕課教學(xué)及問(wèn)題導(dǎo)入法，使學(xué)生積極探索，形成問(wèn)題意識(shí)。例如：在七年級(jí)下《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)中，教師可運(yùn)用交互式數(shù)字白板出示階梯教室的位置，給出本班觀看校慶表演的區(qū)域位置，通過(guò)“我們需要確定幾項(xiàng)數(shù)據(jù)，才能找到自己班級(jí)的片區(qū)位置？”、“當(dāng)廣播說(shuō)道‘第8列第5排學(xué)生與同列第11排的學(xué)生需要幫忙拉下橫幅時(shí)，怎樣知道指的是那兩位學(xué)生？”通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)新知的探索，使其能夠依據(jù)提示找到相應(yīng)的位置。這時(shí)便有學(xué)生提出了“為什么要先說(shuō)列數(shù)，后說(shuō)排數(shù)呢？”，可通過(guò)坐標(biāo)系演示，使學(xué)生理解數(shù)對(duì)，讓教學(xué)更具開(kāi)放性。繼而，讓他們認(rèn)識(shí)到確定位置“先列后行”更具便捷性。

2.3 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培育數(shù)學(xué)思維

為了使學(xué)生具有空間思維與良好的合情推理能力，教師也需重視教學(xué)的“量體裁衣”。這樣更有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，使他們具有數(shù)學(xué)思維，能夠在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，具有多角度探思意識(shí)。例如：在八年級(jí)下冊(cè)的《勾股定理》教學(xué)中，教師可依照對(duì)學(xué)生的科學(xué)分層，制做難度不一的教學(xué)課件，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，能過(guò)通過(guò)數(shù)格子法、加菲爾德證法變式等不同的方式，認(rèn)識(shí)勾股定理，感受數(shù)學(xué)之美，并可滲透勾股定理的逆定理知識(shí);讓基礎(chǔ)略顯欠佳的學(xué)生，可以通過(guò)割補(bǔ)法、數(shù)格子法相對(duì)便捷簡(jiǎn)單的方式，認(rèn)識(shí)勾股定理，使其結(jié)合具體的問(wèn)題，進(jìn)行結(jié)合分析與運(yùn)算。從而，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

此外，也需重視合作探究。如：在九年級(jí)上的《二次函數(shù)與一元二次方程》教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、思維能力、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估，將他們加以分層，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)后進(jìn)生形成帶動(dòng)作用，使學(xué)生均能夠具有數(shù)學(xué)結(jié)合意識(shí)。教師需對(duì)合作情況展開(kāi)觀察，避免以某些基礎(chǔ)好、思維敏捷的學(xué)生為核心，突顯合作價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其掌握有效學(xué)習(xí)方法，并非一蹴而就的。只有關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，革新施教模式，構(gòu)建生本課堂，才能形成良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，助力先進(jìn)教育理念的落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其具有好奇心與探究欲。進(jìn)而，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽活躍，使學(xué)生勇于提問(wèn)、展開(kāi)反思，讓他們的顯性學(xué)力與數(shù)學(xué)思維得以和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 于茂林.初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)探究[J].學(xué)周刊，2018（12）：18.