徐艷軍

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅可以提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體能，讓學(xué)生更加熟練地控制自身機(jī)體，從而發(fā)揮體育教學(xué)的積極意義。本文將圍繞中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效應(yīng)用展開(kāi)論述，希望可以為一線體育教師提供一些教學(xué)參考，共同發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 中學(xué)體育? 教學(xué)應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法更加重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教學(xué)過(guò)程更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要以中學(xué)體育教學(xué)特征為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)際為核心，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法合理應(yīng)用，不僅能鍛煉學(xué)生的交流能力，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自由發(fā)揮的空間更大。在自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有積極意義。

如開(kāi)展體操教學(xué)時(shí)，教師可預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位，就動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作技巧進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生通過(guò)合作和探討掌握體操理論知識(shí)。接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)，讓所有學(xué)生熟練掌握動(dòng)作，提升身體素質(zhì)水平。學(xué)生完成小組內(nèi)的練習(xí)之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位演示和比拼，其他小組負(fù)責(zé)評(píng)分，指出動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的小組存在的問(wèn)題，并讓優(yōu)秀小組進(jìn)行動(dòng)作示范。從心理學(xué)角度考量此種互動(dòng)教學(xué)策略，該策略能夠讓學(xué)生充分地交流，并且因?yàn)閷W(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中均是平等狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)體差異被尊重和保護(hù)，這能最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能

小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，通常情況下由4～6個(gè)學(xué)生組成。小組內(nèi)所有學(xué)生的有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予小組足夠的學(xué)習(xí)空間，確保小組內(nèi)同學(xué)之間得到充分交流。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)所有成員均為合作關(guān)系，而小組與小組之間則為友誼競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，體育教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和各個(gè)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此種教學(xué)模式不僅能強(qiáng)化學(xué)生的交流合作能力，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與協(xié)調(diào)性。學(xué)生個(gè)體自主性與群體協(xié)調(diào)性有機(jī)融合之后，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果便可在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量則相應(yīng)提升。

如開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師以所有學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，將其劃分為若干個(gè)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)均包含6個(gè)學(xué)生。教師首先將籃球運(yùn)動(dòng)中上籃技巧與傳球技巧向?qū)W生講述，然后讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主訓(xùn)練。此種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，所有學(xué)生都會(huì)積極地投入到小組訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升的同時(shí)，身體機(jī)能也進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、掌握理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的必要前提是學(xué)生的主動(dòng)參與和全面合作，只有如此才可確保合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向原則與學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)原則相結(jié)合，將教學(xué)效果反饋機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可進(jìn)行有效的互動(dòng)及溝通，提升對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的寬度和深度。此外，中學(xué)體育教師以合作學(xué)習(xí)為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可通過(guò)小組協(xié)作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，并且小組合作教學(xué)模式還具有以強(qiáng)帶弱的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而帶動(dòng)全體同學(xué)整體水平均穩(wěn)步增長(zhǎng)。

如開(kāi)展跑步訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可對(duì)跑步的運(yùn)動(dòng)技巧討論，然后在明確運(yùn)動(dòng)技巧的基礎(chǔ)上展開(kāi)訓(xùn)練，從而對(duì)理論知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。小組中所有成員同時(shí)訓(xùn)練時(shí)，技能水平較高的同學(xué)可幫助其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，并示范正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，分享運(yùn)動(dòng)技巧，所有同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握將更加扎實(shí)。

四、提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

人的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，而人與人之間的相互合作、交流及依存是體現(xiàn)社會(huì)性的主要方式。由此可見(jiàn)，社會(huì)關(guān)系必然是在多人合作的關(guān)系上進(jìn)行構(gòu)建。中學(xué)生作為學(xué)生的同時(shí)也屬于社會(huì)中的個(gè)體，也具有個(gè)體價(jià)值及個(gè)體屬性，在與同學(xué)交流、互動(dòng)的過(guò)程中，其社會(huì)屬性被釋放。如果同學(xué)之間社會(huì)屬性為平衡狀態(tài)，其溝通與相處狀態(tài)會(huì)十分良好;如果同學(xué)之間社會(huì)屬性為相悖狀態(tài)，其相處則會(huì)受到負(fù)面影響。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法一項(xiàng)重要的理論基礎(chǔ)就是社會(huì)互動(dòng)關(guān)系會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響。合作教學(xué)的有效開(kāi)展要以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均是社會(huì)生活的縮影和側(cè)面反映。學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)交流、協(xié)作的過(guò)程是其參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化有積極意義。學(xué)生在與同學(xué)討論問(wèn)題、探索知識(shí)的過(guò)程中逐漸掌握與他人相處及交流的技巧，其理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力均處于持續(xù)強(qiáng)化的狀態(tài)。在與同學(xué)就某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論和驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人意見(jiàn)并養(yǎng)成追求真理的良好品質(zhì)，這能為其后續(xù)步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅具有提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，而且可促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面成長(zhǎng)，不失為新時(shí)代背景下的一種高效教學(xué)法。因此，廣大中學(xué)體育教師要在教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在提升教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海安市雅周初級(jí)中學(xué)）