【摘要】做學(xué)教合一是中職教育一種重要教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)都要將做作為中心，能在較大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將做學(xué)教合一運(yùn)用在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)多樣性活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)其語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】“做學(xué)教合一”;中職英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】梅曉娟，江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

英語(yǔ)屬于中職階段的文化課程，在素質(zhì)教育背景下，不僅需要學(xué)生簡(jiǎn)單掌握理論知識(shí)，也需要將學(xué)習(xí)的知識(shí)有效表達(dá)出來(lái)，因此教師需給學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境。教學(xué)做合一的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生視為中心，將教師教、學(xué)生學(xué)和用有效地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)意識(shí)，使其整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得更好效果。

一、 積極構(gòu)建實(shí)踐情境

通過(guò)對(duì)實(shí)踐情境的構(gòu)建，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，并且在動(dòng)手實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)《Its my first day》這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生需了解人稱(chēng)代詞與物主代詞的具體用法，并能詳細(xì)區(qū)分人稱(chēng)代詞與物主代詞，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生舉辦 party，讓其根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供蛋糕、酒等圖片，讓學(xué)生將提供的圖片作為實(shí)物，然后進(jìn)行根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，如，She is eating a cake、He likes to drink、He is asking a girl to dance等。通過(guò)這種實(shí)踐情境的構(gòu)建，能使學(xué)生產(chǎn)生處于情境中的感覺(jué)，在情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，整體學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的狀態(tài)，做學(xué)教合一模式在運(yùn)用時(shí)獲得明顯效果。

二、 組織學(xué)生進(jìn)行合作探究

小組合作探究模式能夠在一定程度上推進(jìn)做學(xué)教模式的進(jìn)行，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，須明確學(xué)生每個(gè)人的具體分工，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)，在交流與討論中共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體實(shí)施時(shí)，教師可以將五名同學(xué)分為一個(gè)小組，然后讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，在結(jié)束學(xué)習(xí)《I feel sick》這部分內(nèi)容之后，課堂中，教師可以為學(xué)生播放一段《返老還童》的內(nèi)容，返老還童中有一個(gè)比較經(jīng)典的句子，Life being what it is，a series of intersecting lives and incidents，out of anyones control.在觀看結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一句子話題進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容主要圍繞：人生按照正確順序進(jìn)行比較好，還是按照錯(cuò)亂的順序進(jìn)行比較好？在小組討論中，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表想法和觀點(diǎn)，并且表達(dá)自己對(duì)當(dāng)前人生狀態(tài)是否滿意。同時(shí)，在交流與討論中形成合作意識(shí)。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠幫助幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，形成合作意識(shí)、集體意識(shí)，并且在教師引導(dǎo)下勇于表達(dá)自己，促進(jìn)做學(xué)教合一的實(shí)現(xiàn)。

三、 加強(qiáng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展

中職學(xué)生正處于青春期階段，對(duì)游戲通常有比較強(qiáng)烈的興趣，為了使做學(xué)教合一在運(yùn)用時(shí)獲得更好的效果，教師在教學(xué)中可以將游戲運(yùn)用其中，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《What do we eat today？》這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到一些常見(jiàn)的食物和飲料名稱(chēng)，為了幫助學(xué)生快速記憶單詞內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行你畫(huà)我猜的游戲，在講臺(tái)中通過(guò)肢體語(yǔ)言將單詞表達(dá)出來(lái)，而學(xué)生在講臺(tái)下猜單詞內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生猜出單詞內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用猜到的單詞隨意造一個(gè)相關(guān)句子。幫助學(xué)生掌握詞匯，并且促進(jìn)其對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。通過(guò)這種游戲的方式，能夠使學(xué)生的聽(tīng)力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到較大程度的鍛煉，進(jìn)而提升其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。

四、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，將學(xué)生視為課堂中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)做學(xué)教合一。并且在此過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，為其創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《Go out and enjoy life》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放一段問(wèn)路視頻，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)路的相關(guān)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)和了解，然后再為學(xué)生提供路線圖，讓學(xué)生自主對(duì)路線的表達(dá)形式進(jìn)行探究。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠降低學(xué)生對(duì)教師的依賴，并且發(fā)散自身思維，整體學(xué)習(xí)獲得更明顯效果，并且實(shí)現(xiàn)做學(xué)教合一。又如，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之后，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生將每天從家到學(xué)校的路線描繪出來(lái)，然后運(yùn)用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)。為了降低這部分知識(shí)的難度，教師可以讓同桌之間相互合作，彼此幫助。有的學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線時(shí)，可能會(huì)描述到Go straight and then turn left，有的學(xué)生可能會(huì)描述到Go straight for 100 meters and then turn right.在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

五、 加強(qiáng)課后互動(dòng)反饋

在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后，教師需組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，查看學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主要方向。在學(xué)習(xí)《Sports are fun》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需適量使用情態(tài)動(dòng)詞的各種句式，并且能夠針對(duì)不同情境選擇正確情態(tài)動(dòng)詞。為了此模式在實(shí)施時(shí)獲得更好的效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式中教師一味講、學(xué)生一味聽(tīng)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)后，教師可以為學(xué)生布置一些問(wèn)題，并且在問(wèn)題的旁邊配以對(duì)應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。這種方式的運(yùn)用能夠降低學(xué)生的答題難度，同時(shí)在此過(guò)程中，教師需加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的答題情況形成課后反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生深入了解，如教師可以為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題：1. She_____bring me little presents when she came to our house. 2._____such a woman be loved by so good a man. 3.At that time，they thought the story_____be true。問(wèn)題布置之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容填寫(xiě)應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行搶答。在此過(guò)程中，教師可以口述幾個(gè)答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生在選擇之后，需說(shuō)出選擇的原因。除了這種師生互動(dòng)的形式，也讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在出題和解題中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地改進(jìn)自身教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)做學(xué)教有效結(jié)合。

總之，做學(xué)教合一在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠踐行素質(zhì)教育理念，為學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造良好條件，調(diào)動(dòng)其在學(xué)習(xí)中的積極性，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，使整體英語(yǔ)教學(xué)得以不斷優(yōu)化，英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

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