【摘要】核心素養(yǎng)是新一輪課改提出的新要求，其不僅為教育改革提供了指引，同時也對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更加明確的要求。在過去的高中英語教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯、語法知識教學(xué)，而忽視了對學(xué)生英語寫作水平培養(yǎng)，造成了學(xué)生寫作能力低，影響了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，高中英語教師必須結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，對學(xué)生寫作活動進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;思維品質(zhì)

【作者簡介】薛俊林（1978.09-），男，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最為關(guān)鍵的四個部分。而從當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際看，教師對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)普遍不太重視，這就導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不甚理想，同時也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師還需要進(jìn)一步靈活地應(yīng)用各種寫作教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展寫作訓(xùn)練。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包含了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等方面，同時，每個方面都有其獨(dú)特的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在：（1）語言能力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識時，根據(jù)英語的語言情景，體會英語語言所要描述的意義，并利用英語將自己的想法及觀點(diǎn)描述出來。（2）學(xué)習(xí)能力，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，所應(yīng)用到的技巧、方法、手段。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很多種，如自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、信息查找能力等。（3）思維品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會結(jié)合自身的認(rèn)知習(xí)慣，逐步養(yǎng)成獨(dú)屬于自己的英語思維觀念。一般說來，學(xué)生的英語思維品質(zhì)越強(qiáng)，其英語學(xué)習(xí)效果越好。（4）文化品格，其主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從中汲取到的英語文化精髓，并對本土文化進(jìn)行弘揚(yáng)。核心素養(yǎng)是知識能力、情感態(tài)度、價值觀念三維教學(xué)目標(biāo)的綜合表現(xiàn)，屬于多方面的融合體。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面良好的發(fā)展，就需要在高中英語寫作教學(xué)中特別注重核心素養(yǎng)的融入。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)

1. 借助信息技術(shù)輔助寫作，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。在新時期，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)活動也呈現(xiàn)出信息化、電子化的發(fā)展趨勢。在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生開展寫作，使得學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行英語寫作。筆者曾經(jīng)在2016年蘇州市“高三好課堂”暨“信息技術(shù)與英語課堂深度融合”活動上了一節(jié)“no pay，no work”的閱讀寫作課。筆者首先通過TED視頻引出話題，然后圍繞這個話題，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去搜索相關(guān)的信息，形成自己初步的觀點(diǎn)。這樣，不但一開始就吸引了學(xué)生的寫作興趣，而且在獲取信息、形成自己觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生們自主動手去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)的能力也得到提升。接著每位學(xué)生在自己的Pad上完成自己的寫作，最后，筆者通過系統(tǒng)把這些作文再隨機(jī)分發(fā)給不同學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞別人作文的同時，努力發(fā)現(xiàn)別人作文中可能存在的錯誤。這種自主積極的學(xué)習(xí)方式極大地提升了學(xué)生的寫作興趣。

另外，在這次新冠病毒疫情期間，信息技術(shù)在輔助學(xué)生寫作、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力上的作用得到進(jìn)一步放大。比如，筆者就布置了這樣一篇寫作任務(wù)： “My understanding of the novel coronavirus”，讓學(xué)生從這次病毒的起源以及預(yù)防上來分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量信息，自主學(xué)會了很多新的詞匯和表達(dá)方法。更為重要的是，通過這些活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、信息查找能力逐步地得到提升，而這正是英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵的具體體現(xiàn)。

2. 重視傳統(tǒng)提綱式作文，提高學(xué)生的語言寫作能力。對近幾年的江蘇高考英語和全國英語高考寫作題目分析得知，作文話題更加趨向于開放性。而過去，提綱式作文很少出現(xiàn)在高考題目中。這主要是由于傳統(tǒng)的提綱式作文會在很大程度上影響學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生在寫作過程中難以做到語言創(chuàng)新，這必然會影響學(xué)生英語語言能力的提升。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中，提綱式作文在學(xué)生英語寫作能力訓(xùn)練上依然發(fā)揮著重要作用，尤其是對一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，不失是一個提高寫作能力的有效方式。但是，教師在通過提綱式作文訓(xùn)練學(xué)生寫作時，特別需要注意的是，不要把提綱式作文訓(xùn)練變成簡單的翻譯練習(xí)，要鼓勵學(xué)生跳出固有逐字逐句的翻譯模式，按照事物發(fā)展規(guī)律，合理清晰地表達(dá)提綱要點(diǎn)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于online lessons這篇習(xí)作時，并沒有按照它的提綱進(jìn)行逐句翻譯，而是通過增添一兩個綱要，如the possibility of traditional lessons being replaced by online lessons;teachersattitude towards online lessons，以及連接詞的使用，使得文章看起來更加豐滿立體。此外，我們在選擇提綱式作文時，也要盡量選擇貼近時代發(fā)展，結(jié)尾是開放式的作文。這樣的好處在于，一方面可以通過大量的語言素材訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握英語寫作技巧，另外一方面，通過開放式的結(jié)尾，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用英語，將自己的想法及觀點(diǎn)描述出來?？傊?，這種提綱式作文作為寫好大多數(shù)英語作文的基礎(chǔ)和保障，不但能促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升，而且有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 立足課本文本教學(xué)，在縮寫續(xù)寫中提升學(xué)生思維品質(zhì)。基于英語核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)的目標(biāo)要求學(xué)生能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析并且推斷信息間的邏輯關(guān)系，正確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地建構(gòu)自己的思想，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力。這就要求我們在平時的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)性地開展單元主題微寫作，即開展對課文文本的縮寫和續(xù)寫活動?？s寫屬于思維品質(zhì)目標(biāo)中的概括信息能力，而續(xù)寫則屬于創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維的能力。比如，筆者在對Module 3 Unit 1 的課文 Fog 進(jìn)行整體教學(xué)時，要求學(xué)生寫一篇60詞左右的課文概要。這種寫作形式易完成，篇幅短，形式活，學(xué)生的參與度非常高，一般學(xué)生呈現(xiàn)出來的寫作成果也很不錯。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生對文本的梳理、概括信息的能力得到很大提升。再如，筆者在處理Module 2 Unit 3 的The curse of the mummy這篇文本時，加入了續(xù)寫環(huán)節(jié)。具體操作如下：先立足教材，對文本信息進(jìn)行快速處理，在分析文本第二部分strange deaths 之后，筆者插入了一個探討這些人死亡可能原因的續(xù)寫。Complete the story according to the given materials. 1.You have to begin your writing with the given sentences or include the five key Words. 2. completes one story within 100 words， including the possibilities of their deaths. 續(xù)寫有些給學(xué)生提供首句，Doctors found unknown objects in the body of Carnarvons dog ... 有些給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，如air， bacteria， infection， insect， treatment等。學(xué)生們通過對文本的分析，推斷文本信息內(nèi)在的邏輯關(guān)系，結(jié)合自己合理的想象，進(jìn)行續(xù)寫寫作訓(xùn)練。通過幾次這樣的續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生們都能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，思維品質(zhì)得到提升，這其實(shí)和英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相吻合。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)活動中強(qiáng)化學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的英語寫作水平，讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用英語進(jìn)行書面表達(dá)，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展要求。因此，在今后的英語課堂上，高中英語教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)手段，強(qiáng)化對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

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