王素芳

【摘 要】 在小學數(shù)學教師基于自己多年的教學經(jīng)驗和反思的基礎上，融合了核心素養(yǎng)的教學理念后，形成的數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念成功地指引了廣大數(shù)學教師的教學實踐。而當前最主要的問題是，如何在這種基礎上更好地完善小學數(shù)學教師的教學質量。下面為廣大教師拋磚引玉，從“激發(fā)學生數(shù)學興趣”“培養(yǎng)正確的價值觀”和“開拓學生數(shù)學思路”三個方面，對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學有效教學進行綜合探究。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)背景下;小學數(shù)學;有效教學

小學數(shù)學教師責任重大——盡管多數(shù)教師并沒有意識到自己身上肩負的責任。對小學階段學生的數(shù)學教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的理性邏輯能力，提高學生的探究意識，而且還能夠輔助小學生的心智更好地發(fā)展，促進小學生的身心健康。而這兩方面對于基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念的教師的有效課堂教學來說是有著現(xiàn)實意義的。只有廣大數(shù)學教師意識到這一點，才能夠幫助小學數(shù)學教師更好地完善自己的教學實踐，更好地輔助小學生的綜合發(fā)展。

一、結合生活實際，激發(fā)學生數(shù)學興趣

數(shù)學和生活的關系，就像拳擊手套和拳靶一樣，我們帶上拳擊手套就是為了擊中對方手中的拳靶，而學習數(shù)學也是為了“擊中”生活。根據(jù)這種形象的比喻，數(shù)學和生活的關系便顯而易見，即數(shù)學之于生活的應用性?；谶@一認識，數(shù)學教師在平時的課堂教學中，需要有意識地將授課的內(nèi)容和生活實際結合起來。

例如，在學習“百分數(shù)”一課的時候，教師就可以采用商場促銷優(yōu)惠活動的相關事例，也可以采用生活中納稅的事例，還可以利用銀行中的利率事例，教授學生關于百分數(shù)的相關知識。另外，教師還可以創(chuàng)設生活情境，如：辛阿姨給自己的女兒提前去銀行中放了5萬元，供她7年大學生涯的花銷。銀行方面則提供給辛阿姨三種理財方式：一般儲蓄、教育儲蓄和購買國債……教師創(chuàng)設的生活情境能夠很好地激發(fā)學生對學習百分數(shù)的興趣。教師教授“百分數(shù)”一課的時候，采用生活實例或者創(chuàng)設生活情境的方式，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、使用文化教學，培養(yǎng)正確的價值觀

一門發(fā)展到當今時代的學科，都有其深厚的人文背景作積淀，對于數(shù)學這門探究空間和數(shù)量之間的關系的客觀學科來說也不例外。而基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念，教師的課堂教學需要教學一定的數(shù)學文化知識，以便學生建立正確的數(shù)學價值觀念，從而更好地利用數(shù)學來認識這個豐富美好的世界。

例如，在學習圖形的相關知識的時候，教師便可以從生活中對圖形的應用的角度出發(fā)來進行課堂導入。對于圓的相關知識，教師完全可以講述北京的天壇;對于圓柱和圓錐，教師可以講述古希臘的三大柱式，講述古羅馬的五大柱式;對于圓錐，則完全可以從古埃及的方尖碑入手講述;而對于比例的相關知識，教師可以從達·芬奇的作品《維特魯威人》中關于人體的黃金比例開始講起。教師在課堂授課中，結合數(shù)學的人文歷史知識進行講述，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能夠讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生別樣的認識，讓學生體會到數(shù)學的人文魅力。

三、教授數(shù)學思想，開拓學生數(shù)學思路

任何學科都有普遍的規(guī)律隱含其中，數(shù)學學科也不例外，它的規(guī)律就是數(shù)學思想。學生掌握了數(shù)學思想，就相當于掌握了數(shù)學精髓。這些數(shù)學思想的掌握，對于學生的未來發(fā)展來說有著無法估量的積極意義。

例如，教師在整理復習圖形與幾何的相關知識點時，就可以教授學生數(shù)形結合的思想，即以數(shù)解形或者以形助數(shù)。教師不能夠直接教授，而需要借助一定的題目，或者在學生進行了大量的練習后，已經(jīng)能夠熟練地運用數(shù)形結合的思想而不自知，教師將其作為總結環(huán)節(jié)，對學生進行講述。教師有意識地教授學生學習數(shù)學思想，能夠幫助學生更好地體會數(shù)學的魅力，幫助學生領略數(shù)學的趣味，從而更好地開展基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念的教學實踐。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學有效教學，需要教師基于數(shù)學學科的核心素養(yǎng)教學理念，制訂符合學生實際數(shù)學學習情況的教學策略。具體來說：首先，教師需要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，結合生活實際進行教學;其次，教師可以使用數(shù)學文化知識背景教學，培養(yǎng)學生數(shù)學的正確價值觀;最后，教師需要培養(yǎng)學生數(shù)學思想，從而開拓學生的數(shù)學思維，升華學生對數(shù)學的認知。

【參考文獻】

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