趙曉燕

準(zhǔn)確解讀并合理利用課后習(xí)題，有助于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升其語文素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)提取信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在課后習(xí)題的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課后習(xí)題中提取到有價(jià)值的信息，以提升學(xué)生的理解能力。

《慢性子裁縫和急性子顧客》（統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)）一文的課后習(xí)題二（題略），既是一個(gè)關(guān)于課文復(fù)述的練習(xí)，也是一個(gè)關(guān)于提取信息的練習(xí)，只有學(xué)生準(zhǔn)確提取信息，才能為其接下來的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。因此，教師可以讓學(xué)生先默讀課文，并從課文中找出文中第一天、第二天、第三天、又過了一天這幾天中描寫急性子顧客要求和慢性子裁縫表現(xiàn)的句子，把它填寫在表格里，然后再讓學(xué)生借助表格把握不同人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作和心理，最后再讓學(xué)生借助表格來復(fù)述課文。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題指導(dǎo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，將會(huì)事半功倍。

在學(xué)生讀完課文以后，能夠從中提取到多少信息，理解到什么程度，是學(xué)生閱讀能力的重要表現(xiàn)。教師要關(guān)注課后習(xí)題，注重對(duì)學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、抓住關(guān)鍵詞語，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力

課后習(xí)題中有許多句子訓(xùn)練都與詞語有著密切的關(guān)系，教學(xué)時(shí)，教師要能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生借助語境品味感悟、理解詞語，以提升學(xué)生讀懂課文的能力。

《海底世界》（統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)）一文中課后習(xí)題三的要求是這樣的：“讀一讀，注意加點(diǎn)字的部分，體會(huì)這樣寫的好處?！崩涫恰昂５椎膭?dòng)物常常在竊竊私語”。怎樣才能讓學(xué)生感受到加點(diǎn)詞語“竊竊私語”一詞描寫的好處呢？教師先讓學(xué)生說說海底有什么聲音，試讀一下，并想想怎樣朗讀這句話比較好。學(xué)生們認(rèn)為動(dòng)物們?cè)诟`竊私語，因此用低聲細(xì)語的樣子來讀比較好。順著學(xué)生的回答，教師再讓學(xué)生說說“竊竊私語”是什么意思。結(jié)合具體語境，學(xué)生們明白了“竊竊私語”就是指小聲說話，這樣描寫，這些小動(dòng)物就顯得特別可愛，像活了一樣。

借助關(guān)鍵詞語引領(lǐng)學(xué)生品味語言，感悟句子，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的真正理解，另一方面，學(xué)生們也明白了用加點(diǎn)詞語描寫的好處。

三、感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

教師要結(jié)合課后習(xí)題，根據(jù)習(xí)題要求把習(xí)題訓(xùn)練置身于文本內(nèi)容這個(gè)大語言環(huán)境之中，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感知體會(huì)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在《鹿角和鹿腿》（統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)）一文中，課后習(xí)題中提出了這樣的要求：

根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個(gè)故事。

角：美麗? 欣賞? 差點(diǎn)兒送命

腿：難看? 抱怨? ?獅口逃生

教學(xué)時(shí)，教師就可以據(jù)此讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。首先，教師可以讓學(xué)生就“美麗”一詞找一找小鹿是怎樣贊揚(yáng)自己的“角”的。當(dāng)學(xué)生找出“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致……”這些句子以后，教師再著重讓學(xué)生感受小鹿“美麗”的地方。然后，教師再順勢(shì)追問：小鹿這樣美麗，它的心情會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生以欣賞的語氣讀這部分。接下來，再讓學(xué)生說說小鹿對(duì)自己的腿是如何評(píng)價(jià)的。依照學(xué)生的發(fā)言，教師再順勢(shì)板書“難看、抱怨、差點(diǎn)兒送命，獅口逃生”等詞語。最后，教師再讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞語把故事講一講，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了教學(xué)質(zhì)量。

借助關(guān)鍵詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找到相關(guān)信息，并及時(shí)板書，然后，再讓學(xué)生借助板書中的關(guān)鍵詞語把故事講一講，由于有了具體的品讀做基礎(chǔ)，學(xué)生們很容易把握住主人公的心情變化，講起故事來更加得心應(yīng)手。

對(duì)小學(xué)生來說，閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的，教師要能夠以文本內(nèi)容和課后習(xí)題為憑借，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷